王紅

在中學(xué)思想品德課程中構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的教學(xué)模式有諸多益處，例如可有效提高思想品德課程教學(xué)成效，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的興趣，能幫助學(xué)生更加輕松地接受思想品德知識(shí)等，因此積極采取行之有效的措施建立實(shí)用性教學(xué)模式迫在眉睫，下面我們就來(lái)做具體的研究和分析。

一、初中思想品德構(gòu)建實(shí)用性教學(xué)模式的重要意義

1.建立實(shí)用性教學(xué)模式有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式弊病，提高課堂效率。在傳統(tǒng)的中學(xué)思想品德教學(xué)中，教師往往是課堂的絕對(duì)主導(dǎo)和權(quán)威，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位，師生之間嚴(yán)重匱乏交流和互動(dòng)，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，課堂氣氛壓抑沉悶。在新時(shí)期、新的教育背景之下，積極建設(shè)實(shí)用性教學(xué)模式則可有效改善這種狀況，在此種教學(xué)模式之下，學(xué)生會(huì)處于課堂的主導(dǎo)和主動(dòng)地位，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也將會(huì)得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)，學(xué)生課堂參與度的提高勢(shì)必會(huì)有助于教學(xué)效率的提升。

2.建立實(shí)用性教學(xué)模式有助于更好地踐行新課標(biāo)的理念和要求。新課標(biāo)理念要求初中思想品德教學(xué)要注意發(fā)揮學(xué)生主體地位，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，要注意對(duì)學(xué)生思想品德加強(qiáng)引導(dǎo)和熏陶等，而實(shí)用性教學(xué)模式恰恰迎合了這一理念和要求，在實(shí)用性教學(xué)模式之下，學(xué)生個(gè)性將會(huì)得到充分展現(xiàn)和發(fā)揮，創(chuàng)新思維能力也會(huì)得到有效鍛煉等。

3.建立實(shí)用性教學(xué)模式有助于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到提升。影響教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的因素諸多，其中教學(xué)研究是不可或缺的一方面，它對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，如果一個(gè)教師忽視教學(xué)研究，他可能會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型教師，但是卻永遠(yuǎn)難成學(xué)者型、專(zhuān)家型教師，只有具備較強(qiáng)的教學(xué)研究意識(shí)和能力，才能不斷提高教學(xué)成效，推動(dòng)教師自身專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展。

二、初中思想品德構(gòu)建實(shí)用性教學(xué)模式應(yīng)該采取的有效舉措

1.努力構(gòu)建自主探究教學(xué)模式。積極培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力不僅是新課標(biāo)所倡導(dǎo)和要求的，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合政治素養(yǎng)所必需的，因此教師在日常授課過(guò)程中，要努力營(yíng)造自主探究的課堂情境和模式，例如在講授到“孝順父母”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可在課堂伊始播放歌曲《?；丶铱纯础罚?jù)此導(dǎo)入新課，接著請(qǐng)同學(xué)們思考和討論這樣一個(gè)問(wèn)題：“歌詞里所指的家具體內(nèi)涵是什么？”“回家看看是教導(dǎo)我們要給予父母哪方面的關(guān)心和孝順？”相信這些環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，勢(shì)必有效激起學(xué)生探究和思考欲望，進(jìn)而紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋積極回答，在這一過(guò)程中既可有效加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，又能使學(xué)生思想受到熏陶和感染，可謂一舉多得。

2.努力構(gòu)建情感教學(xué)模式。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這片土壤之上?！笨梢?jiàn)在日常授課過(guò)程中加強(qiáng)情感教育的重要性，思想品德教學(xué)既是一種認(rèn)知活動(dòng)，也是一種情感滲透活動(dòng)，因此教師在日常授課過(guò)程中，一定要注重對(duì)多種情感因素的挖掘，努力營(yíng)造情感教學(xué)模式和情境，力爭(zhēng)達(dá)到以情感人、以情明理的效果，為此建議教師要著重做好以下幾方面工作，首先教師要不斷提高自身運(yùn)用語(yǔ)言的能力和技巧，在授課過(guò)程中盡量做到情緒飽滿，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫、幽默通俗、規(guī)范準(zhǔn)確等，這樣不但可有效激起學(xué)生聽(tīng)課興趣，還能大大增強(qiáng)教學(xué)親和力和感染力；其次教師要把真情帶進(jìn)課堂，用真情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感，比如針對(duì)個(gè)別學(xué)生對(duì)待家長(zhǎng)態(tài)度蠻橫、無(wú)禮、粗暴的現(xiàn)象，教師可據(jù)此設(shè)計(jì)一個(gè)“父母之愛(ài)”的主題請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)討論，學(xué)生們紛紛敘述了父母對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活上無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧，接著教師可繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，“你能說(shuō)出父母的生日嗎”，結(jié)果只有極少部分學(xué)生知曉父母生日，教師可緊抓這一時(shí)機(jī)，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行反思，“父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)與我們對(duì)父母的關(guān)心差距有多少”，相信勢(shì)必可引起學(xué)生深刻思考，在潛移默化之中實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思想的教育。

3.努力構(gòu)建問(wèn)題教學(xué)模式。古語(yǔ)有云，“學(xué)起于思，思源于疑”。偉大的文學(xué)家、教育家巴爾扎克也曾語(yǔ)，“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)是問(wèn)號(hào)”?？梢?jiàn)問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)成效提高所發(fā)揮的重要作用，鑒于此，教師要積極在課堂營(yíng)造問(wèn)題教學(xué)模式，以此達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)和點(diǎn)撥的目的，通常來(lái)講問(wèn)題教學(xué)模式分為兩種，一種是教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，直接向?qū)W生提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)和思考，最后由教師進(jìn)行指導(dǎo)和釋疑；二是教師要努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)生自覺(jué)生成并發(fā)現(xiàn)疑惑，這種方式比教師直接提出問(wèn)題更能激起學(xué)生的探究欲望，建議教師在授課過(guò)程中，可交替使用這兩種模式，力爭(zhēng)最大限度的提高教學(xué)效果。

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，在中學(xué)思想品德課程中建立實(shí)用性教學(xué)模式并不是一件很簡(jiǎn)單的事情，需要教師和學(xué)生相互配合，共同作出積極努力，尤其是教師要切實(shí)重視對(duì)教學(xué)模式的研究，力爭(zhēng)為教學(xué)成效的提高貢獻(xiàn)自己的一份力量。