吳小明 羅建麗

摘 要：班主任工作是一門藝術(shù)，除了要求班主任具備必要的內(nèi)在素質(zhì)和良好的外在形象外，還需要掌握一定的謀略和應(yīng)對(duì)技巧。學(xué)會(huì)巧用“兵法”，用智慧謀略洞察學(xué)生心理，去管理學(xué)生，不僅能較容易地獲悉班級(jí)的情況和最新動(dòng)向，而且可以及時(shí)扭轉(zhuǎn)和改善班級(jí)不良風(fēng)氣，從而使這個(gè)班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)，班級(jí)管理運(yùn)行得更好。試著將“兵法”戰(zhàn)術(shù)引入班級(jí)日常管理中，結(jié)果取得了一些意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：兵法；謀略；管理；戰(zhàn)術(shù)

曾經(jīng)讀過(guò)《班主任兵法》一書，感觸頗深，萬(wàn)瑋老師介紹的那些真實(shí)的案例，一幕幕地在腦海中回蕩，久久不能抹去。其實(shí)回想一下我們的日常教學(xué)工作，哪一種情況我們又何嘗沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)呢？在日常的教學(xué)實(shí)際中，我們真的需要研究一些常規(guī)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，把它運(yùn)用到我們的教育教學(xué)中去，這樣會(huì)收到意想不到的效果。以下是我在每次新接班級(jí)的實(shí)踐摸索中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、巧用“兵法”，愛字當(dāng)頭

班級(jí)管理的前提是“愛”，沒(méi)有“愛”的教育是不成功的教育。

1.“擒賊先擒王”——找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面

教605班的時(shí)候，針對(duì)部分“搗蛋王”，我進(jìn)行家訪了解學(xué)生情況。我當(dāng)即決定把第一步放在提前認(rèn)識(shí)班級(jí)里面最有反叛力的幾個(gè)學(xué)生身上。當(dāng)天下午，我打電話叫來(lái)了徐燕云、程千等學(xué)生。根據(jù)了解的信息，我設(shè)想了好幾種談話的方式，以及談什么，嚴(yán)肅一點(diǎn)還是隨意一點(diǎn)，也慎重考慮了是拿出老師的權(quán)威，還是跟這些調(diào)皮鬼做朋友。

后來(lái)，見到程千，我當(dāng)即決定利用好這個(gè)孩子講義氣的特性，以朋友的身份接近。于是就用很隨意的語(yǔ)氣說(shuō)：“程千，我是你今年的新班主任，我聽說(shuō)，你是咱們班的‘地下領(lǐng)導(dǎo)。所以，先認(rèn)識(shí)你一下，聽聽你的意見，你對(duì)咱們班，學(xué)習(xí)倒一、紀(jì)律倒一、老師們不愿意上咱班的課有什么看法？”這個(gè)孩子當(dāng)即紅著臉笑了：“老師，今年不會(huì)了?！蔽艺f(shuō)：“好。程千，我就等你這句話，男子漢大丈夫，說(shuō)話算話?！敝?，我?guī)ьI(lǐng)著他們打掃教室，以迎接第二天學(xué)生的到來(lái)。在干活的過(guò)程中，我慶幸對(duì)程千采取的策略是對(duì)的。他果然是個(gè)熱心、負(fù)責(zé)、講義氣、聰明但是管不住自己的孩子。

有了良好的開始，第二步工作就是，委任程千為副班長(zhǎng)，總管紀(jì)律和衛(wèi)生，我相信，只要把這個(gè)“頭兒”勸降了，其他人也就好管理了。之后的學(xué)習(xí)生活中，我摸索出來(lái)，只要有程千，只要程千有責(zé)任心，老師不在班里也不會(huì)亂套。比如之前的課外游戲，程千帶著我們班的十幾個(gè)孩子作為一組，非常好，無(wú)論是活動(dòng)還是組織都非常有序。

但程千也有致命的缺點(diǎn)，就是管不住自己，需要時(shí)時(shí)提醒。于是，我一般情況下每周至少和他有一次談話，給他鼓勁。經(jīng)常談話，有的時(shí)候無(wú)非是重復(fù)之前的話題，我就換個(gè)方法，在程千快到辦公室的時(shí)候，就故意嘆氣：“唉，程千好孩子，就是管不住自己。”這個(gè)方法偶爾為之還挺管用。等我再到教室里的時(shí)候，就會(huì)看到他正襟危坐，埋頭學(xué)習(xí)。

我很慶幸，因?yàn)樽约杭皶r(shí)地轉(zhuǎn)變了教育方法而拯救了一個(gè)孩子；我更感謝我的學(xué)生，他讓我明白，教育好一個(gè)學(xué)生，管理好一個(gè)班級(jí)，“謀略”是最好的方式！

2.“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”——充分了解，堵疏結(jié)合

《孫子兵法·謀攻篇》中說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！睂?duì)自己和敵人的情況都有透徹的了解，就能在多次戰(zhàn)斗中取得勝利。同樣，班級(jí)管理活動(dòng)是以了解學(xué)生為基本前提的，沒(méi)有雙方的相互了解，管理工作就不能得以順利開展。比如同是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，有的是因?yàn)樘焐敺f；有的是因?yàn)橐郧谘a(bǔ)拙；有的是方法得當(dāng)。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的學(xué)生需采取不同的教育方法，因材施教。

（1）知彼此，戰(zhàn)不殆

如，古代大教育家孔子跟學(xué)生談話就能因?qū)ο蟛煌悺Ｒ淮?，學(xué)生子路問(wèn)孔子一個(gè)問(wèn)題：充分了解，因材施教“聞斯行諸？”即聽到合乎道義的事就可以去干嗎？孔子對(duì)他說(shuō)，你的父兄還活著，怎么能聽到別人的話就去干呢？不久，另一學(xué)生冉有向孔子問(wèn)同樣的問(wèn)題，孔子卻回答“聞斯行之”。意思是聽到合乎道義的事就應(yīng)該去干起來(lái)。其他的學(xué)生知道后不懂：孔子怎么搞雙重標(biāo)準(zhǔn)呢？孔子解釋說(shuō)，冉有性格怯懦，要給他壯壯膽；子路膽子太大，要壓壓他?？鬃幽艹浞至私鈱W(xué)生的性格，并因材施教，他的談話是個(gè)性化、藝術(shù)化的，理所當(dāng)然地為后世效法。

（2）給聆聽，洞心聲

我還經(jīng)常積極地聆聽學(xué)生們的“告狀”，作出相關(guān)的判斷與梳理，并歸納出學(xué)生易犯錯(cuò)誤的特征，與學(xué)生進(jìn)行交流。就像每天我了解放學(xué)路上的情況，雖有小路長(zhǎng)登記但還不夠全面，我總是讓他們暢所欲言，然后歸納出路上的一些情況，進(jìn)行根治。積極的聆聽如同一把金鑰匙，打開了學(xué)生的心扉，在“傾聽”中獲悉學(xué)生言行的動(dòng)機(jī)及觀念，洞察學(xué)生“話中有話”的真正心聲。

二、謀略班級(jí)，培養(yǎng)干部

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸和“磨合”，班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度已經(jīng)有序地推進(jìn)執(zhí)行。此時(shí)的大忌是失之瑣細(xì)，管得過(guò)死，以致將自己束縛在事無(wú)巨細(xì)的班務(wù)之中，“抓了芝麻，落了西瓜”。為了避免這一點(diǎn)，大膽使用班干部，培養(yǎng)出一群能獨(dú)當(dāng)一面的小干部，是班主任常用的手段，是班主任成功的基礎(chǔ)。

1.“兵者，詭道也”——攻其不備，出其不意

孫子曰：“兵者，詭道也。故能而示之不能，用而示之不用，近而示之遠(yuǎn)，遠(yuǎn)而示之近；利而誘之，亂而取之，實(shí)而備之，強(qiáng)而避之，怒而撓之，卑而驕之，佚而勞之，親而離之。攻其無(wú)備，出其不意。此兵家之勝，不可先傳也?！?/p>

要在敵人無(wú)準(zhǔn)備的狀態(tài)下實(shí)施攻擊，要在敵人意想不到的情況下采取行動(dòng)。這些都是軍事家取勝的奧妙所在。班級(jí)管理必須講究“兵道”，但在這些“兵道”尚未形成之前，“出奇制勝”也是一種策略。

（1）給班長(zhǎng)促成長(zhǎng)

成功的班主任看的是班級(jí)整體的能力，班里的每一位學(xué)生培養(yǎng)得怎么樣。鑒于此，我在班里隆重推出“我當(dāng)班長(zhǎng)”——每位學(xué)生輪流當(dāng)一日的班長(zhǎng)，并制訂了“班長(zhǎng)的職責(zé)”，按照這職責(zé)負(fù)責(zé)好本班的所有事務(wù)，協(xié)調(diào)好本班的突發(fā)事件，記好班級(jí)日記，然后轉(zhuǎn)交下一位。這制度實(shí)施了一個(gè)學(xué)期，平時(shí)不怎么表現(xiàn)自己的徐艷云那天甭提有多高興，還時(shí)時(shí)提醒同學(xué)，過(guò)后對(duì)我說(shuō)：“老師，我真讓你費(fèi)心啊，當(dāng)老師還真累啊，我以后一定要改正自己的壞習(xí)慣?！钡谝惠啴?dāng)班長(zhǎng)之后，任課教師問(wèn)我：“徐艷云怎么啦，好像變了個(gè)人，你給他吃了什么藥?。俊?/p>

（2）給肯定激熱情

幾乎每一個(gè)學(xué)生都對(duì)教師有期待心理，期待著老師對(duì)他的肯定。即使那些自控力差的孩子，通過(guò)多次的正面引導(dǎo)，也決不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。我把班會(huì)上的大面積表?yè)P(yáng)與背后的個(gè)別鼓勵(lì)相結(jié)合，把當(dāng)面表?yè)P(yáng)與讓人帶話相結(jié)合，有時(shí)借用眼神或手勢(shì)傳遞我的滿意，滿足學(xué)生的期待心理。鄭濤是個(gè)“調(diào)皮搗蛋鬼”，在上次清掃包干區(qū)的勞動(dòng)中，我大力表?yè)P(yáng)了他的勤勞，沒(méi)想到這以后每次大掃除時(shí)，他搶著干最臟最累的活。這種由于滿足感所激發(fā)的熱情會(huì)在一次勞動(dòng)中表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我驚嘆不已。

（3）給機(jī)會(huì)出人才

班里還有個(gè)別學(xué)生當(dāng)面信誓旦旦，轉(zhuǎn)身就拋之腦后忘得一干二凈，今天心血來(lái)潮像模像樣，明天就出爾反爾判若兩人。祝方正學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，數(shù)學(xué)考試經(jīng)常得滿分，可他有個(gè)毛病就是動(dòng)不動(dòng)要打人，問(wèn)他為什么時(shí)，他就低頭不語(yǔ)，用手卷著衣角，當(dāng)面說(shuō)以后不犯了，可過(guò)后又犯了，還經(jīng)常問(wèn)同學(xué)借錢，這樣的學(xué)生我們要給他一個(gè)過(guò)程、一個(gè)環(huán)境。其實(shí)他犯錯(cuò)以后也會(huì)懊悔不已的，我們要透過(guò)他裝出的若無(wú)其事的表象，看出他的慌亂，手放在哪兒都不合適，只好將腿蕩來(lái)蕩去。這時(shí)我們要耐著性子給他機(jī)會(huì)，說(shuō)不準(zhǔn)他就是未來(lái)的愛迪生呢！

（4）給寬容賞彩虹

我們班主任還要有一顆寬大的包容之心，能充分地尊重每一位學(xué)生，尊重他們獨(dú)特的思維和包羅萬(wàn)象的見解。學(xué)生的思維和行動(dòng)難免幼稚，但也會(huì)像《皇帝的新裝》中那個(gè)小孩一樣，包含著成年人看不到的、不敢說(shuō)或不愿說(shuō)的真理。我們要以博大的胸懷還學(xué)生廣闊的思維空間，讓他們的思維自由翱翔，讓他們自己去“經(jīng)歷風(fēng)雨”，自己去“欣賞彩虹”。

2.“以靜制動(dòng)，以心治人”——謀略的最高境界

孫子曰：“故三軍可奪氣，將軍可奪心。是故朝氣銳，晝氣惰，暮氣歸。故善用兵者，避其銳氣，擊其惰歸，此治氣者也。以治待亂，以靜待嘩，此治心者也。”

治理一個(gè)混亂的班級(jí)，以靜制動(dòng)是最好的方法。當(dāng)學(xué)生混亂時(shí)，以你的正氣、鎮(zhèn)靜來(lái)影響他們；以你的從容的氣勢(shì)壓過(guò)他們。不怒而威，這是為師的最佳氣質(zhì)。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我：當(dāng)學(xué)生吵鬧時(shí)，你走進(jìn)班級(jí)，大聲呵斥，有時(shí)并沒(méi)多少用處，學(xué)生即使暫時(shí)被你的“嚴(yán)”“兇”嚇住，能夠靜下來(lái)聽你說(shuō)話，但長(zhǎng)此以往這種呵斥會(huì)變成聲嘶力竭的喊叫，你不僅身心疲累，而且教師的威性也會(huì)逐漸喪失。學(xué)生吵嚷而不能靜下時(shí)，你不說(shuō)話，用眼掃視全班片刻，或盯住某個(gè)鬧事者，不久學(xué)生自會(huì)自己安靜下來(lái)。訓(xùn)練幾次以后，你不發(fā)話，學(xué)生也會(huì)“看你的臉色行事”?！捌渖碚?，不令也從”，教育管理才能達(dá)到四兩撥千斤的效果。

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的主陣地，只有在這塊主陣地上做文章，學(xué)生才會(huì)長(zhǎng)得茁壯，長(zhǎng)得健康。讓每個(gè)學(xué)生在這個(gè)班級(jí)中完成人格的健康發(fā)展吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]班主任的教育智慧.甘肅文化出版社，2001-07.

[2]班華.班主任的技巧.人民教育出版社，2004.

[3]萬(wàn)瑋.班主任兵法.長(zhǎng)江文藝出版社，2008.

（作者單位 吳小明：浙江省衢州新星小學(xué) 羅建麗：浙江省柯城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 王旭平