胡江海

由于大部分農(nóng)村家庭的家長常年務(wù)工在外，導(dǎo)致很多學(xué)生缺少愛的關(guān)懷，再加上農(nóng)村學(xué)生每天看到的除了大山，就是大山坳里的莊稼，他們世面窄、閱讀量少，農(nóng)村師資又參差不齊，作文教學(xué)粗淺乏味等等原因，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生作文缺少個(gè)性，更別說感情。作文千人一面、眾口一詞、大同小異，完全一個(gè)模式、一個(gè)套路，學(xué)生無話可說，無病呻吟。作文假、大、空的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，寫作文違反了作文與做人的基本原則，吹牛、忽悠、撒謊：寫父母就是“冒雨送我上醫(yī)院看病”、寫教師就是“挑燈批改作業(yè)”、寫同學(xué)就是“幫助生病的我補(bǔ)習(xí)”……事例虛假、張冠李戴、大話連篇、空洞無物。作文字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問題百出。錯(cuò)別字層出不窮，詞不達(dá)意，句子語病莫名其妙，全文一大段，從頭到尾全是逗號(hào)，只有結(jié)尾才能看到一個(gè)句號(hào)。如何改變現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為鄉(xiāng)村教作文得先培養(yǎng)興趣：

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們先樂寫、愛寫。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

一、打開學(xué)生心靈的窗戶

小學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁地想說出來。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，有意識(shí)地組織他們在一起聊一聊。如，在進(jìn)行完有趣的飛紙飛機(jī)活動(dòng)后，教師及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與飛紙飛機(jī)有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己飛紙飛機(jī)時(shí)的心情，有的說出自己是怎樣飛的，有的學(xué)生分析了紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)的原因，還有的學(xué)生說出了飛紙飛機(jī)的心情和愉悅氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《飛紙飛機(jī)》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。

二、運(yùn)用“遷移”培養(yǎng)興趣

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用“遷移”規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如，在新學(xué)年初，我們校園周邊漫山遍野都是柑橘樹，可以說每個(gè)學(xué)生都是吃著柑橘長大的，與柑橘林有著不解之緣，課間也聽到孩子們擠在一起談?wù)摳涕?。我就靈活運(yùn)用這一“得天獨(dú)厚”的寫作素材，組織學(xué)生有序地來到柑橘林：“新的學(xué)年開始了，同學(xué)們又將在柑橘林里穿梭了，老師也想和你們一樣駐足橘林，但是不知道橘林的樂趣，你們能幫幫老師嗎？”學(xué)生一下子來神兒了，有的推薦柑橘林的春天，翠綠一片，白花點(diǎn)點(diǎn)，芳香四溢；有的推薦柑橘林的夏天，除了橘葉墨綠，樹上的橘子也是墨綠，仔細(xì)看那橘子就像綠寶石；更多的推薦橘林的秋天，爭先恐后地說橘林的顏色，說橘子的味道。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說出撫摸著橘子在不同季節(jié)的感受，不同季節(jié)吃著橘子的不同味道。學(xué)生一下子沉默了，說不出了，但是，機(jī)靈的學(xué)生馬上認(rèn)真地觀察起橘林來，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細(xì)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ處熌芎退麄円黄鹪陂倭滞嫠?。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我家的橘林》便完成了，而且收到了非常好的效果。

總之，只要我們農(nóng)村語文教學(xué)能立足自然，真正接地氣，采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的寫作興趣一定能激活，學(xué)生的作文，乃至說話水平一定能提高，學(xué)生獨(dú)特個(gè)性一定能得到發(fā)展。我們農(nóng)村孩子一定能寫出更具鄉(xiāng)土和生活氣息的好文章。

（作者單位 重慶市云陽縣黃石鎮(zhèn)黃石小學(xué)）

編輯 王旭平