摘 要：大學(xué)生演講稿寫作中存在著幾個(gè)常見問(wèn)題：標(biāo)題隨意，不注意稱呼，開頭與結(jié)尾的方式單一，缺少必要的過(guò)渡方式，過(guò)于追求語(yǔ)言辭藻的華美，舉例不當(dāng)，內(nèi)容高度自我性等。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了解決上述問(wèn)題的具體方式，提出了筆者的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 演講稿 常見問(wèn)題 解決方法

演講是大學(xué)校園里常常開展的一種活動(dòng)，但是大學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的演講水平卻又參差不齊。就多次的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，演講稿的質(zhì)量已成為影響大學(xué)生演講質(zhì)量高低、演講效果好壞的關(guān)鍵因素之一。演講稿在演講成敗中的意義不言而喻，但多數(shù)教程卻未能針對(duì)大學(xué)生的實(shí)際情況給出合理的建議。本文將結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)大學(xué)生演講稿寫作的常見問(wèn)題，提出解決辦法。

一、標(biāo)題隨意，重視不夠

在自由式演講中，學(xué)生對(duì)標(biāo)題比較輕視，常常以議論文標(biāo)題形式來(lái)擬演講稿的標(biāo)題，如《論……》《……之我見》《談?wù)劇贰丁^》等等。這樣的標(biāo)題聽起來(lái)比較乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)聽眾的興趣。也有部分演講稿的題目太大，內(nèi)容不具體，過(guò)于空洞。如有的學(xué)生要表達(dá)自己對(duì)三毛的感情，標(biāo)題就直接定為《三毛》。這個(gè)標(biāo)題無(wú)法看出演講者的愛(ài)憎，也不能讓聽眾在第一時(shí)間就接收到演講者的明確觀點(diǎn)。另外，學(xué)生演講稿的標(biāo)題很容易出現(xiàn)“我”字，使得標(biāo)題和演講稿帶上了濃郁的自我色彩，不能起到感染聽眾、拉攏聽眾的作用。

建議大學(xué)生在命題時(shí)淡化“我”，多用“你”“我們”或可以囊括演講者和聽眾的類型稱謂，如中國(guó)人、大學(xué)生、90后等，突出聽眾的地位，讓聽眾覺(jué)得這個(gè)演講和自己是有關(guān)系的。新穎、出彩的標(biāo)題能夠吸引讀者和聽眾的注意，為演講增色。因此學(xué)生應(yīng)該給予標(biāo)題足夠的重視，根據(jù)具體情境和演講場(chǎng)合的不同，撰寫的標(biāo)題或莊重嚴(yán)肅，或意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，或幽默風(fēng)趣。有位男學(xué)生的演講題目為《要么瘦要么死》，這個(gè)題目是當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)上流行的一句話，聽眾聽到這個(gè)標(biāo)題一下來(lái)了興趣，興趣盎然地聽完了整個(gè)演講。聽完后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)《要么瘦要么死》并不像聽起來(lái)那樣可怕，它反而是以幽默的方式倡導(dǎo)合理減肥，健康生活。無(wú)可否認(rèn)的是此標(biāo)題起到了一個(gè)非常重要的吸引作用。

二、不注意稱呼

演講稿與普通作文的一個(gè)較明顯的區(qū)別在于：演講稿講究稱呼，注重禮儀性和現(xiàn)場(chǎng)性。而學(xué)生在寫作演講稿時(shí)，常常忘記稱呼這一部分。從學(xué)生的演講稿來(lái)看，大約有20%的演講稿在標(biāo)題之下沒(méi)有寫稱呼，另外有20%的演講稿能夠被明顯看出是在事后將稱呼增補(bǔ)上去的。此外，在學(xué)生的演講稿中，除了開頭的稱呼外，行文中很少夾雜稱謂，缺少了與聽眾互動(dòng)、交流的感覺(jué)。

在大學(xué)校園里，學(xué)生演講稿中最常見的稱呼是“各位老師、同學(xué)們”“尊敬的各位評(píng)委老師、親愛(ài)的同學(xué)們”“朋友們”“來(lái)賓們”等等。學(xué)生在寫作演講稿時(shí)務(wù)必將稱呼作為演講稿的一個(gè)固定部分記住。而在行文中也要時(shí)刻不忘吸引聽眾。演講過(guò)程中非常需要稱謂的多次出現(xiàn)來(lái)喚起聽眾的重視，比如“你”“你們”“大家”“各位同學(xué)”等。試想，如果在演講中有這樣的一句話：“同學(xué)們，看到這樣的場(chǎng)景，你們會(huì)怎樣想呢？”一句“同學(xué)們”馬上喚醒聽眾，引發(fā)大家的思考，增加了互動(dòng)。學(xué)生在寫演講稿時(shí)，思維不應(yīng)該停留在普通作文上，而要有這樣的演講技巧意識(shí)。

三、開頭與結(jié)尾的方式單一

各種演講教程都講到演講稿的多種開頭方式和結(jié)尾方式，但從學(xué)生的演講實(shí)踐來(lái)看，他們并不能靈活運(yùn)用這些方式。在學(xué)生的演講稿中，最常見的是“自報(bào)家門式”和“由演講的題目說(shuō)起”這兩種開頭方式，幾乎占了演講稿的90%以上。甚至在即興演講中，還會(huì)比較多的出現(xiàn)類似于“我沒(méi)什么準(zhǔn)備，實(shí)在說(shuō)不出什么。既然讓我講，只好隨便講點(diǎn)，說(shuō)錯(cuò)了請(qǐng)大家原諒”這樣的話來(lái)作為開頭。而其他的如用道具、設(shè)置懸念、敘述故事、抒發(fā)感受、幽默式等開頭方式運(yùn)用得極少。學(xué)生演講稿的結(jié)尾情況要比開頭好一些，如呼吁式的、總結(jié)式的、以詩(shī)歌作結(jié)的、借用名言警句的結(jié)尾方式都能在學(xué)生演講稿中出現(xiàn)，其中又以呼吁式的結(jié)尾最多，大約占60%。

針對(duì)開頭與結(jié)尾方式單一這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該多掌握開頭結(jié)尾的各種方法并不斷練習(xí)。在平時(shí)寫作同一篇演講稿時(shí)，盡量多采用幾種不同的開頭和結(jié)尾，尋找最簡(jiǎn)潔、同時(shí)又最能吸引聽眾的方式，盡量避免與其他演講者有類似的開頭和結(jié)尾。

四、缺少必要的過(guò)渡方式

在學(xué)生的演講稿中，學(xué)生只是從自己的思維角度來(lái)組織語(yǔ)言，很少出現(xiàn)過(guò)渡語(yǔ)句，但是聽眾不一定按照演講者的邏輯來(lái)理解，因而信息的接收效果不好。即使有的學(xué)生使用了過(guò)渡方式，也常常是同一類過(guò)渡詞語(yǔ)或者句子，或者“首先、其次、最后”，或者“第一、第二、第三”，讓聽眾感到乏味。

演講時(shí)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)瞬即逝，能夠讓聽眾留下印象的很少，而且，演講的時(shí)間越長(zhǎng)，要點(diǎn)越多，聽眾跟上演講者的思維就越困難。要讓聽眾在這么短的時(shí)間里聽清楚，記下來(lái)，鞏固復(fù)習(xí)演講者之前的話，文稿中關(guān)鍵地方就必須用過(guò)渡性的詞語(yǔ)或句子等。這時(shí)候，過(guò)渡就像指路牌一樣，告訴聽眾現(xiàn)在處于演講過(guò)程中的什么位置。演講的過(guò)渡不能太簡(jiǎn)單，不能太相似，要多樣性。比如“下面我們談?wù)劇薄耙陨鲜俏覍?duì)……的看法”“這說(shuō)明……”以及一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等等?？傊谕黄葜v稿中要講究過(guò)渡方式的豐富性。

五、過(guò)于追求語(yǔ)言辭藻的華美和豐富，情理不能兼?zhèn)?/p>

有的演講稿對(duì)文辭的追求高于對(duì)其思想內(nèi)容的追求，把演講稿寫成了一篇散文，情感泛濫卻缺少理性的控制。文稿中或充斥著極度感性的抒情的話，或是無(wú)比華麗的比喻，或是非常典雅的書面語(yǔ)言，或是大篇幅的景物描寫和心理描寫等等，這些都過(guò)于感性化。有的演講稿寫得理勝于辭，沒(méi)有情感的融入，過(guò)于理性化，甚至有的同學(xué)將演講稿寫成了論文，完全沒(méi)有了演講的感覺(jué)。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是學(xué)生還未將演講稿與其他文體區(qū)分開來(lái)，沒(méi)有抓住演講語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn)。演講稿的語(yǔ)言必須講起來(lái)順口，聽起來(lái)入耳，便于聽眾理解和記憶。學(xué)生在寫演講稿時(shí)必須使用口語(yǔ)化的語(yǔ)言。實(shí)現(xiàn)演講語(yǔ)言口語(yǔ)化有三個(gè)途徑：一是把書面語(yǔ)言中的單音節(jié)詞變成雙音節(jié)詞。比如，書面語(yǔ)“此時(shí)”，在演講中最好用“這個(gè)時(shí)候”。二是把書面的停頓換成口語(yǔ)的停頓，如情感的處理、語(yǔ)氣的變化、音量的變化、間歇時(shí)間的長(zhǎng)短變化。這就需要學(xué)生在演講稿中通過(guò)各種符號(hào)進(jìn)行標(biāo)注。三是把文言詞變成白話詞。只有經(jīng)過(guò)這樣改造的語(yǔ)言才更符合演講的需要，才能通俗易懂、明白曉暢。另外，演講稿寫完之后，應(yīng)該將文稿讀一讀，讓同學(xué)聽一聽，挑出不符合說(shuō)話習(xí)慣的詞句?？傊涀。貉葜v稿不是拿來(lái)看的，而是拿來(lái)聽的。

六、不能把握舉例的分寸

在學(xué)生的演講稿中，舉例不當(dāng)也是一個(gè)比較普遍的問(wèn)題。有的文稿通篇就一個(gè)例子，說(shuō)服能力有限；有的文稿例子倒是很多，但是沒(méi)有詳略之分，每個(gè)例子都說(shuō)得比較簡(jiǎn)略，聽眾難以留下深刻印象；有的文稿只有例子，缺少對(duì)具體事例的感悟分析，不能明確表達(dá)自己的主張。

大學(xué)生舉例子，最好精選自己身邊熟悉的人和事，這樣自己體會(huì)才深刻，才容易使聽眾產(chǎn)生共鳴。一篇演講稿中的事例最好有兩三個(gè)，而且有詳有略，才有充分的說(shuō)服力。還需要強(qiáng)調(diào)的是，擺事實(shí)、說(shuō)道理的方式在演講稿中也是需要的。演講稿寫作常常需要把自己擺進(jìn)去，即結(jié)合自身的經(jīng)歷感受，展示自己對(duì)事例的感悟，用真實(shí)的自我走近聽眾。這不僅可以縮短演講者與聽眾的距離，增加親和力，而且可以使演講彰顯個(gè)性。

七、演講稿內(nèi)容高度自我性

大學(xué)生的演講稿中隨處可見“我”的影子，卻忽略了聽眾“你”的存在。演講者只顧自己情感的宣泄，而忽略了聽眾的感受，把整個(gè)演講變成“你說(shuō)你的話，我做我的事”。例如有學(xué)生講到自己最喜歡的韓國(guó)偶像，文中盡是偶像的經(jīng)歷、事跡、成功，文稿中充滿了“他”的光輝形象，充滿了“我”的敬佩之情，但是這些內(nèi)容對(duì)于不熟悉此偶像的聽眾來(lái)說(shuō)，究竟又有什么意義呢？文稿中通篇沒(méi)有提到臺(tái)下的聽眾，演講者沉浸在自說(shuō)自話、一頭熱的狀態(tài)中，演講效果可想而知。

因此，建議演講者在寫作演講稿之前，首先要明確自己的聽眾群，選出一個(gè)聽眾興趣度相對(duì)高的內(nèi)容。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，做到這點(diǎn)其實(shí)并不困難，因?yàn)檠葜v者和聽眾的知識(shí)構(gòu)成、生活經(jīng)歷基本上差不多，比較容易把握住聽眾想聽的東西。其次，要處理好文中“我”和“你”的關(guān)系，既要保證演講者的主導(dǎo)性，高揚(yáng)“我”的個(gè)性，也不可忽視聽眾，時(shí)刻關(guān)注“你”的存在，達(dá)成雙向交流。演講者不能以傳達(dá)自己的思想、情感和情緒為滿足，他還必須能控制住自己與聽眾的情緒感應(yīng)和交流。

總之，大學(xué)生在演講稿寫作中，應(yīng)當(dāng)抓住演講稿的語(yǔ)言特點(diǎn)，始終牢記：演講稿是為我們現(xiàn)場(chǎng)的“演”和“講”服務(wù)的。

（本文為四川省人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心立項(xiàng)項(xiàng)目成果，項(xiàng)目編號(hào)：CJF13051。）

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（陳伶俐 四川南充 西華師范大學(xué)文學(xué)院 637002）