李學(xué)軍

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”

三年級是習(xí)作教學(xué)的始發(fā)站。由二年級的幾句話要寫成幾段話的完整的文章，學(xué)生寫起來很吃勁。如果沒有課前的預(yù)習(xí)及反復(fù)地修改，作文很難成篇。面對兩個班90雙眼睛，我心有些發(fā)顫，怎樣改變孩子們作文只會畫輪廓，不會細(xì)描的狀況呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”

小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，讓他們有話可說。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學(xué)生個性在文章中日益張揚(yáng)起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。顯而易見，小學(xué)作文教學(xué)的過程，必須有教師的引導(dǎo)，于是便形成了作文教學(xué)活動區(qū)別于一般認(rèn)識活動的獨(dú)特的“三維結(jié)構(gòu)”（教 師、學(xué)生、習(xí)作內(nèi)容），是教師“教”學(xué)生“練習(xí)”作文的過程，是師生雙邊活動有機(jī)統(tǒng)一的過程。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫真情實感的作文

真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。生活是作文之源，要想作文可讀性強(qiáng)，文章本體的材料必須向生活提取。葉圣陶指出："生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。"因而，指導(dǎo)學(xué)生作文要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的幅射、導(dǎo)向、延伸功能，把學(xué)生作文同學(xué)校、社會的實踐活動緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)會生活、增強(qiáng)實踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見思路。小學(xué)兒童由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進(jìn)行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。

三、創(chuàng)設(shè)情境，深挖題目內(nèi)涵

作文是客觀事物在學(xué)生頭腦中的正確反映。作文是否正確地反映客觀事物，文章表達(dá)的思想是否健康取決于學(xué)生思想認(rèn)識是否正確。因此，作文教學(xué)中始終要把創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生寫作欲望作為教學(xué)的目的，并結(jié)合具體的作文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，努力提高學(xué)生認(rèn)識生活和反映生活的能力。如，三年級第一單元習(xí)作“家鄉(xiāng)的景物”，不是在課堂上對學(xué)生空洞的說教，讓學(xué)生來寫家鄉(xiāng)的景物，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，而是發(fā)動學(xué)生深入生活，去觀察并要求做好記錄，學(xué)生激情涌動，興致高昂，從而大大激發(fā)了學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的激情，寫出的文章也大多有血有肉。依據(jù)情境創(chuàng)設(shè)，深入挖掘出題目的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生整理清楚作文的思路，扣住作文的重點(diǎn)，為作文的“航行”點(diǎn)燃一盞明亮的“航標(biāo)燈”。

四、注重“書面”與“口頭”作文相結(jié)合

就作文教學(xué)而言，老師要注重“書面”與“口頭”作文相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練作文的自覺性，平時應(yīng)從以下四個方面入手：

（1）對學(xué)生進(jìn)行寫作目的的教育，讓學(xué)生懂得寫好作文的重

要性。

（2）經(jīng)常給學(xué)生讀報紙雜志上的優(yōu)秀作文和較好的學(xué)生寫作，并結(jié)合班級實際，表揚(yáng)勤于刻苦寫作的學(xué)生。

（3）結(jié)合課文，創(chuàng)設(shè)情境，即興作文。

（4）利用課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生深入到城市、部隊、敬老院、博物館等參觀訪問，使學(xué)生學(xué)會觀察方法，達(dá)到視而有見，聽而有聞，善于思考，現(xiàn)場口頭描述，從生活中獲得豐富的寫作素材。

在現(xiàn)實作文教學(xué)實踐中，反映出來的卻不是這樣，而是教師給學(xué)生提供材料，提供范文，讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”寫葫蘆文。提供提綱，扎起框架，讓學(xué)生填“框架文”，像這樣指導(dǎo)學(xué)生作文，忽視了學(xué)生的認(rèn)知過程，忽視了訓(xùn)練過程，忽視了學(xué)生習(xí)作中的主體性，使學(xué)生陷于被動學(xué)習(xí)的局面。因此寫出來的作文往往是鸚鵡學(xué)舌、假話空話連篇，千篇一律，很難寫出內(nèi)容具體、生動，說真話、吐真情，有創(chuàng)意的作文，這不僅束縛了學(xué)生的思維，而且影響了學(xué)生的思想健康發(fā)展。

五、注重素材的積累

“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對事物的表達(dá)將是無序而枯燥的。沒有大量的的閱讀，就沒有豐富的語言積累。正如培根所說"讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨"。我高度重視課外閱讀的組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生多讀書，讀好書，摘、背精彩的句段，注意積累，增長各方面的知識。加強(qiáng)作文與閱讀的聯(lián)系，讀寫結(jié)合，注重一讀一得，得得相連，讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫。要求學(xué)生把日常生活中聽到的有趣的對話或者討論、爭辯的原話及時地記錄下來。這對于學(xué)生了解不同的人物說不同的話，寫出不同人物的思想、性格有很大的幫助。

總之，作文教學(xué)既要注意激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察和練筆的積極性，打開思路，不拘形式自由表達(dá)，又要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物做到說真話，表達(dá)真情實感，我們只有讓習(xí)作成為學(xué)生生活的需要，才能讓學(xué)生真正喜歡上習(xí)作，讓他們以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實”為準(zhǔn)則，用自己稚嫩的筆法去描繪這個絢麗多姿的世界。