李春柳　金喜平　姜銘閱

摘 要：本文分析了現(xiàn)階段建筑專業(yè)制圖教學(xué)中存在的問題，采用“1+3”教學(xué)模式的思路，構(gòu)建了建筑專業(yè)制圖教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：建筑專業(yè)制圖 “1+3”教學(xué)模式 理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教材建設(shè)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（c）-0185-01

建筑制圖課程是一門技術(shù)和技能要求較高的課程，不僅要求掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更重要的是掌握讀圖和繪圖的技能，讀圖技能尤為重要，它直接影響后面專業(yè)課的學(xué)習(xí)。在前期研究中筆者將建筑制圖課程的全部教學(xué)內(nèi)容劃分為畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、土建設(shè)計(jì)常識(shí)、專業(yè)制圖、計(jì)算機(jī)繪圖和課程實(shí)訓(xùn)六個(gè)模塊，具體內(nèi)容見文獻(xiàn)[1]。其中畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、土建設(shè)計(jì)常識(shí)為基礎(chǔ)理論性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，是讀圖的理論基礎(chǔ)；專業(yè)制圖模塊是介紹應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)去讀懂建筑專業(yè)圖的關(guān)鍵部分，是基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合；課程實(shí)訓(xùn)模塊為學(xué)生提供了一個(gè)應(yīng)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的訓(xùn)練平臺(tái)。本文專門研究專業(yè)制圖模塊和課程實(shí)訓(xùn)模塊下教學(xué)方法和思路。

1 建筑專業(yè)制圖部分教學(xué)中存在的問題

建筑制圖課程是建筑類學(xué)科學(xué)生必修的主干專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)課程以及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。而建筑專業(yè)制圖部分（包括專業(yè)制圖模塊和課程實(shí)訓(xùn)模塊）是整個(gè)課程內(nèi)容的核心，也是學(xué)生能否真正掌握讀圖方法和技巧的關(guān)鍵部分。但在現(xiàn)階段建筑專業(yè)制圖部分的課堂教學(xué)中還存在一些問題。

第一，仍舊按傳統(tǒng)方式來授課，就是按教材內(nèi)容，由前到后逐章逐節(jié)教授。對(duì)于專業(yè)制圖部分，一般教材都按施工圖的種類，分設(shè)成如下章節(jié)，包括建筑施工圖，結(jié)構(gòu)施工圖，建筑裝修施工圖和設(shè)備施工圖。各章節(jié)是分別獨(dú)立的系統(tǒng)，各章節(jié)都有獨(dú)立的概述和背景介紹，因此，按章節(jié)授課勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)很多不必要的時(shí)間，也不能形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。事實(shí)上，由于學(xué)時(shí)有限，教師的授課只能針對(duì)相對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)講授，忽略了許多細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，造成課堂效率低。這樣也容易導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)掌握各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)重點(diǎn)專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，在處理實(shí)際問題時(shí)，無從下手等問題。

第二，課程教材的內(nèi)容與設(shè)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)。比如平面整體標(biāo)注法，很多教材都沒有介紹或介紹很少，而實(shí)際設(shè)計(jì)中絕大多數(shù)都采用此法標(biāo)注。再比如國家規(guī)范不斷更新，但教材卻需要延遲數(shù)年后才能作出相應(yīng)的修改，導(dǎo)致學(xué)生將來不能零距離就業(yè)。

2 關(guān)于“1+3”教學(xué)模式[2]

2.1 “1+3”教學(xué)模式

1--指基本工程實(shí)例，該實(shí)例要有代表性。3--指同基本工程實(shí)例緊密結(jié)合的教學(xué)三方面，包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教材建設(shè)三方面。“1+3”教學(xué)模式是以基本工程實(shí)例為主線，圍繞工程實(shí)例建設(shè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教材三方面，使之有機(jī)結(jié)合，從而構(gòu)建出完善的教學(xué)模式?；竟こ虒?shí)例是整個(gè)教學(xué)過程中的重中之重，它與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教材建設(shè)緊密結(jié)合。

2.2 “1+3”教學(xué)模式的特點(diǎn)

首先，“1+3”教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按照逆向原理，先選擇實(shí)例，再使用任務(wù)分解法，建立新的教學(xué)順序；其次，以實(shí)現(xiàn)基本工程實(shí)例的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)來完成教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生從被動(dòng)接受理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)；再次，由于首先建立了基本工程實(shí)例形象，而且原本分散的理論知識(shí)被穿插在完整的基本工程實(shí)例中教授，這樣就增強(qiáng)了理論知識(shí)的系統(tǒng)性。另一方面，教授的理論知識(shí)與工程實(shí)例要解決的問題相對(duì)應(yīng)，使得學(xué)生自動(dòng)理解了理論學(xué)習(xí)的重要性。由于學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)性大大增強(qiáng)，原本枯燥的理論變得生動(dòng)而有趣，同時(shí)理論知識(shí)直接與實(shí)際問題相聯(lián)系，也解決了學(xué)生在處理實(shí)問題時(shí)，無從下手的情況。

3 “1+3”模式下的建筑專業(yè)制圖教學(xué)改革

根據(jù)建筑專業(yè)制圖部分教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)特點(diǎn)，筆者采用“1+3”教學(xué)模式的思路，在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教材建設(shè)三方面作了具體的研究。

3.1 理論教學(xué)

（1）選擇有代表性的實(shí)例。第一，要求這個(gè)實(shí)例在校區(qū)內(nèi)真實(shí)存在，或者通過計(jì)算機(jī)建模構(gòu)造出工程實(shí)例的形象，該實(shí)例是可以看得見或摸得著的；第二，要求實(shí)例具有典型的代表性。比如：可以選擇框架結(jié)構(gòu)的教學(xué)樓。教師首先要讓學(xué)生在腦海里建立基本工程實(shí)例的工程形象。（2）提出任務(wù)。以實(shí)現(xiàn)該基本工程實(shí)例施工圖的閱讀和繪制作為任務(wù)，并將其分解，具體可以按施工圖的種類分為建筑施工圖，結(jié)構(gòu)施工圖，裝修施工圖和設(shè)備施工圖等，這恰與一般教材的各章節(jié)理論內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，這樣各個(gè)任務(wù)就與各章節(jié)理論相掛鉤了。（3）針對(duì)提出的任務(wù)，教授理論。將理論知識(shí)的教授融于實(shí)例中，對(duì)于學(xué)生是為了完成工程實(shí)例的任務(wù)而學(xué)習(xí)理論內(nèi)容。

3.2 實(shí)踐教學(xué)

理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，需要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，解決實(shí)際問題。為此，設(shè)計(jì)了課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也要緊緊圍繞著基本工程實(shí)例而展開，具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)可包括抄繪和補(bǔ)繪基本工程實(shí)例的各類圖紙，還可單獨(dú)選取樓梯部分，進(jìn)行測(cè)繪樓梯平面圖和補(bǔ)繪樓梯剖面圖等實(shí)訓(xùn)練習(xí)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，還要將所完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)與基本工程實(shí)例相比較。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，它是一個(gè)學(xué)習(xí)再思考的過程，能讓學(xué)到的理論知識(shí)重新升華沉淀，更重要的是能讓學(xué)生的讀圖能力逐漸提升，從而轉(zhuǎn)化為一種職業(yè)技能。

3.3 教材建設(shè)

具有與基本工程實(shí)例配套的教材，是保證“1+3”教學(xué)模式下教學(xué)效果的必然要求。設(shè)計(jì)教材編寫大綱時(shí)，應(yīng)以基本工程實(shí)例為主線，以對(duì)基本工程實(shí)例提出的任務(wù)和問題為主要出發(fā)點(diǎn)，緊密結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)來進(jìn)行。在教材的具體編寫過程中要注意兩個(gè)問題：第一，注意與建筑設(shè)計(jì)的實(shí)踐相結(jié)合，比如采用最新的規(guī)范和平面整體表示法等方面；第二，注意結(jié)合本校專業(yè)設(shè)置方向和學(xué)生特點(diǎn)[3]。建議針對(duì)建筑專業(yè)制圖部分編寫校本教材。校本教材具有更新周期快，與實(shí)踐緊密結(jié)合，針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以更適合“1+3”模式下的課堂教學(xué)使用。

4 結(jié)語

建筑制圖課程的教學(xué)是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有限的課時(shí)中達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，一直是人們關(guān)注的課題。本文從“1+3”教學(xué)模式的思路出發(fā)，在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教材建設(shè)三個(gè)方面對(duì)建筑專業(yè)制圖部分的教學(xué)進(jìn)行了探討。

參考文獻(xiàn)

[1]李春柳，金喜平，李冰心，等.基于工程能力培養(yǎng)的職技高師土木工程制圖教學(xué)——以河北科技師范學(xué)院為例[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，25（4）：67-70.

[2]金喜平，李春柳，于建軍.建筑力學(xué)課程改革設(shè)計(jì)案例[J].高等建筑教育，2012，21（6）：112-115.

[3]龍玉杰.新形勢(shì)下土木工程制圖課程教學(xué)改革的思考[J].科技信息，2010（12）：423-424.