陳結(jié)嫻

【摘 要】 在教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。可用情境再現(xiàn)、故事簡(jiǎn)介、小品表演、圖片呈現(xiàn)、看電影聽音樂后做練習(xí)，還有各類競(jìng)賽等方法抓住學(xué)生的心思和注意力。

【關(guān) 鍵 詞】 非主流教學(xué)法；情景再現(xiàn)；互動(dòng)交流

常言道“興趣是最好的老師”，興趣是我們教師把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)科學(xué)大門的金鑰匙。所以，教師只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，才能激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，課堂教學(xué)才有效率，老師才能順利地把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)有所成。我從教二十年來，一直致力于如何讓學(xué)生喜歡我的英語課這一探索。在教學(xué)中，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以前，我經(jīng)常會(huì)用情境再現(xiàn)、故事簡(jiǎn)介、小品表演、圖片呈現(xiàn)和看電影聽音樂后做練習(xí)，還有各類競(jìng)賽等方法去抓住學(xué)生的心思和注意力，學(xué)生反應(yīng)都很拉風(fēng)，課堂氣氛很好，課堂效果不錯(cuò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然令人滿意。每當(dāng)有學(xué)生對(duì)我說“是你讓我喜歡上英語的”，或者有些畢業(yè)后的學(xué)生告訴我“受你的影響，在記單詞最辛苦時(shí)，也未放棄學(xué)習(xí)英語”，我就覺得自己的課堂英語超值了。因此，為提高課堂實(shí)效，我經(jīng)常會(huì)花大量時(shí)間設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，并經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，整改自己的教學(xué)方法。

一、時(shí)事新聞植入法

近年來，我疑惑地發(fā)現(xiàn)，以往自己習(xí)慣采用的一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法開始失效了，在日常的授課過程中，常常自認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會(huì)有興奮點(diǎn)的地方，誰知學(xué)生卻反應(yīng)平淡、不以為然。尤其是碰到一些歷史、地理等科目涉及過的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生更是無動(dòng)于衷，覺得英語課在“炒冷飯”?？赡墁F(xiàn)時(shí)的學(xué)生比過去的學(xué)生開放多了，接受新知識(shí)的機(jī)會(huì)大了，課外知識(shí)豐富了，于是對(duì)老師講課內(nèi)容興奮度下降。因?yàn)檫@樣，我沮喪了一段時(shí)間。有一次，我教授“How do you usually go to school？”這一主題時(shí)，給學(xué)生穿插地講了一段視頻新聞。當(dāng)年開學(xué)時(shí)，哥倫比亞首都附近內(nèi)格羅可谷一個(gè)小山村的學(xué)生，必須攀山爬崖滑索道去上學(xué)。學(xué)生聽到就感覺新奇、驚險(xiǎn)、有趣，且我有圖片和文字放在屏幕上，他們?nèi)杠S不已，下課后還議論不絕。這讓我深受啟發(fā)，何不以后上課都這樣如法炮制，試著多用時(shí)事新聞植入法呢？于是我豁然開朗，之后的備課都下意識(shí)地把相關(guān)的時(shí)事新聞趣聞和學(xué)生分享，有時(shí)還準(zhǔn)備好圖片、音樂和譯文對(duì)照等。

或者我嘗試多些把時(shí)事趣聞及時(shí)地搬到課堂上，用活新聞話題，不但拓展了學(xué)生的視野，增廣見聞，更重要的是學(xué)生樂于接受，讓他們都喜歡學(xué)和主動(dòng)學(xué)英語。我這樣借鑒活用新聞時(shí)事的材料，來點(diǎn)綴滲透到自己的課堂教學(xué)中，幾年來的體驗(yàn)讓我感覺到利大弊小，只要安排5分鐘左右去完成加插信息材料。但我覺得這5分鐘對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率來說，已起到了“杠桿”的作用。近年來，我習(xí)慣把人文、史地、社會(huì)熱點(diǎn)等帶進(jìn)課堂教學(xué)，力求面廣、量大、質(zhì)高，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不但能鍛煉聽、說、讀、寫的能力，而且豐富了學(xué)生的人文知識(shí)，獲得各種情感體驗(yàn)，讓學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟課外知識(shí)。

二、直觀法情景再現(xiàn)

直觀教學(xué)比口述更能加深印象，而且使學(xué)生學(xué)得輕松。

體驗(yàn)：如教學(xué)《Where are you from？》這課，我利用多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容，出示了中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、日本、法國(guó)的國(guó)旗，還出示各國(guó)具有代表性的東西，如中國(guó)的長(zhǎng)城、天安門、故宮，美國(guó)的白宮、紐約華爾街，日本的東京，日本婦女的和服、木屐，法國(guó)的凱旋門，英國(guó)的大本鐘，格林威治天文臺(tái)……學(xué)生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識(shí)，再加上一系列與生活實(shí)際切實(shí)有關(guān)的場(chǎng)景，如展示學(xué)生籌款的場(chǎng)景等，學(xué)生覺得很新鮮，學(xué)英語更有樂趣了，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

三、經(jīng)常及時(shí)輸入文化意識(shí)

根據(jù)新課標(biāo)，教師應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)的語言背景知識(shí)，使學(xué)生觀察到西方的文化風(fēng)情，從中了解中西方的文化差異，了解各自不同的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和愛國(guó)熱情，擴(kuò)展國(guó)際視野。巧妙利用電教手段，能創(chuàng)造出讓學(xué)生感受外國(guó)文化的環(huán)境氛圍，學(xué)生觀看后，不僅可以鍛煉口語，而且可以了解英語國(guó)家人們的真實(shí)生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神及文化交際意識(shí)，拓展學(xué)生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

體驗(yàn)：記得學(xué)習(xí)初一下冊(cè)P95Christmas Day時(shí)，我首先用英語歌《Merry Christmas》導(dǎo)入隨后出示一張背駝一大袋禮物的圣誕老人的照片，然后開始詳細(xì)介紹西方圣誕節(jié)，并分別從它的由來、習(xí)俗、假期等與我們的春節(jié)作比較學(xué)習(xí)，除了掌握課文內(nèi)容外，還了解了圣誕大餐、圣誕卡、圣誕樹、圣誕歌等等。如告訴學(xué)生一直流行的是三首，除了剛聽過的《平安夜》，還有《聽，天使報(bào)佳音》和《鈴兒叮當(dāng)響》兩首。另外，神秘的圣誕老人、豐富多樣的圣誕禮物都令初一的學(xué)生心馳神往、興趣盎然。這樣把外國(guó)風(fēng)俗文化好像趣聞奇談一樣給學(xué)生娓娓道來，再配以應(yīng)帶的襯底音樂，適時(shí)呈現(xiàn)如圣誕老人、火雞等照片，反復(fù)激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，課堂效果可想而知。

四、自由互動(dòng)，率性交流

課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，就是指在課堂教學(xué)這一時(shí)空內(nèi)，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，它既指師生間交互作用和相互影響的方式和過程，也指師生間通過信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變。師生互動(dòng)既包括師生間的互動(dòng)，也包括生生間的互動(dòng)。如教師在講授新課前，對(duì)學(xué)生作適當(dāng)引導(dǎo)，在講授較難理解課文前，先向?qū)W生介紹有關(guān)背景知識(shí)，并提出教學(xué)要求，為學(xué)生理解打下良好基礎(chǔ)，教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富感性材料。又如學(xué)生清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求后，讓學(xué)生自行去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，隨時(shí)進(jìn)行討論。

體驗(yàn)：如教過去進(jìn)行時(shí)，出示一幅一位學(xué)生正在學(xué)習(xí)，而旁邊他的爸爸正在看報(bào)的簡(jiǎn)筆畫。在出示圖時(shí)，我先把這位學(xué)生在干什么的情景遮住一半，然后問：What were the children doing when his father was reading a newspaper？這時(shí)同學(xué)們進(jìn)行猜測(cè)，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。我在課文教學(xué)中，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益，用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散，編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí)。

我們不是一直高呼“課改”嗎？我自己其實(shí)也沒有停止過設(shè)法形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，以前的“非主流英語”，我只會(huì)覺得編兒歌、做動(dòng)作、演小品等等娛樂性的英語，但現(xiàn)在我有了更多像文中提到的幾種嘗試方法后，覺得它們更適合于初、高中教學(xué)。反而覺得以上說的編兒歌等更適合于年紀(jì)較小的小學(xué)生。無論怎么說，教無定法，但我們的教，就是為了學(xué)生的學(xué)，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好英語，我就嘗試怎樣去教。

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