張文利

興趣是最好的老師，如何提高學生學習數(shù)學的興趣，一直是我們在教學中不斷探索、實踐的話題。小學生認識感知知識需要一個過程，特別是抽象的數(shù)學問題，更是如此。那么，如何就其思維特點，激發(fā)其學習興趣呢？我認為主要應從以下幾個方面入手。

一、導入新課時激發(fā)學習興趣

導入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”。好的導入能引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡。為此，我經常從教材的特點出發(fā)，通過組織開展有趣的游戲活動，講述生動的小故事，或以一個激活思維的數(shù)學問題等方式導入新課。這樣做，不僅能集中學生的注意力，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維在短短的幾分鐘內活躍起來。

二、營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣

學習環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，營造良好的學習環(huán)境，首先，教師應從自身做起，主動參與教學活動；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己是學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數(shù)學日記、開展好數(shù)學興趣小組的活動、實施“超市式”數(shù)學作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學生參加各類數(shù)學競賽、做好培優(yōu)補差工作等形式，為學生營造平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。

三、注重學生的實踐操作能力的培養(yǎng)

實踐活動是兒童發(fā)展成長的主要途徑之一，也是學生形成實踐能力的載體。針對低年級學生的年齡特點，在數(shù)學教學中，我認為應重視通過實踐操作的方式，培養(yǎng)學生的思維能力，主動參與意識，以及勇于探索創(chuàng)新的學習能力，使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。在教學過程中，為每一個學生提供擺弄直觀材料的機會，讓學生在動手操作中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領悟數(shù)學、學會想象、學會創(chuàng)造，提高學生學習數(shù)學的興趣。

四、感悟“趣”，體驗“趣”

學生能感悟到數(shù)學是有趣的，必將產生濃厚的學習興趣，即使再苦再累也是樂而不疲。

1.巧用修辭手法激趣。有時對數(shù)學知識運用比喻、擬人等手法，能使學生興趣倍增。風趣的語言，恰當?shù)氖址ㄗ尶菰锓ξ兜臄?shù)學變得有趣生動，使數(shù)學更具吸引力。

2.利用有趣的數(shù)學現(xiàn)象更能激發(fā)學生的學習興趣。

五、豐富情感體驗，形成積極態(tài)度

在課堂學習中，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗的學習，是不完整的學習，是缺乏靈魂與活力的學習。華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生曾說：“喜歡和好奇心比什么都重要?！比绻麛?shù)學教學使學生飽受挫折而與成功的喜悅無緣，學生也就不會喜歡，更談不上“終身學習的愿望”了。所以數(shù)學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。數(shù)學教學中每一個數(shù)學概念的學習，公式、法則、數(shù)量關系的分析，只有學生自覺地參與到教學過程中，才有可能在體驗成功的愉悅時，增強學習數(shù)學的信心，從而形成積極的態(tài)度。在數(shù)學課堂教學中要使學生自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調控自己情緒、情感發(fā)生的強度，以良好的情緒狀態(tài)投入數(shù)學課堂教學活動中。數(shù)學知識需要通過一定的訓練來掌握，數(shù)學思維品質、數(shù)學能力也需要通過一定的訓練來培養(yǎng)，因此教師要注意準確把握好訓練的時機和訓練形式，講究科學性、層次性、藝術性。

六、在激勵中促趣

一次次的成功就會給學生帶來無限的喜悅和美好的憧憬，從而不斷提高學生對數(shù)學的學習興趣。

1.設計不同層次的練習，讓學生體驗成功。教師應設計適合不同能力水平的作業(yè)，使廣大學生都能得到相應的成績，讓學生的學習水平得到充分發(fā)揮。

2.積極評價，體驗成功。小學生很在乎教師的評價，因此教師多給予學生一些鼓勵性的評價，尤其學生在數(shù)學學習中有進步時，教師應及時對其給予激勵性評價。俗話說得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒?！?/p>

七、作業(yè)批改，引入評語，激勵學生的學習興趣

通常，在數(shù)學作業(yè)的批改中，教師習慣于用單純的“√”和“×”評價學生的學習，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學生的學習情緒。因此，我將評語引入數(shù)學作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣。

有的學生經常由于粗心而出錯，我總是先肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望，改正缺點，如：“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”“和細心交朋友！”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”對學習困難的學生作業(yè)有進步時，我就會在作業(yè)的評語中這樣寫：“你進步了，孩子?！薄袄^續(xù)努力吧，孩子?！辈⒃谂赃叜嬌弦粋€笑臉?；驅懮希骸翱吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！比绻诌M步了，我就會寫上：“好樣的，孩子，我為你感到高興！”這種帶有感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而使學生逐漸產生濃厚的學習興趣。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！彼越處熢诮虒W中要采取多種方法激發(fā)學生強烈的求知欲望，充分調動學生的學習的積極性和主動性，這是教學成功的關鍵。