張家陸

實踐證明：要提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生必須具有主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和對學(xué)習(xí)的責(zé)任感。所以，在物理教育教學(xué)過程中必須注意：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自信心，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是要通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，盡量將學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)能力開發(fā)出來。下面我就根據(jù)物理學(xué)科的特點和自己多年來的教育教學(xué)實踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行粗淺的探索。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。在以往的物理教學(xué)過程中，不少教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣索然，被動接受。這種唯我獨尊、遠(yuǎn)離學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不利，效果不佳。我認(rèn)為，只有從實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能向?qū)W好物理邁進(jìn)，增強物理教學(xué)效果。

我國著名的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對所學(xué)教材的興趣?！笨梢姡d趣是最好的老師，也是使學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。興趣的基礎(chǔ)在于需要，對需要的滿足就是成功，這種滿足又會產(chǎn)生新的需要，即產(chǎn)生新的興趣。對于學(xué)生來說，這種興趣就是學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的動力，就是求知欲。

二、引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑，增強自主學(xué)習(xí)的意識。

愛因斯坦說：“對權(quán)威的盲目崇拜是真理的最大敵人?！苯處熢跒閷W(xué)生提供指導(dǎo)和咨詢時，不要輕易否認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在物理教育教學(xué)中，教師可以以合作伙伴或朋友的身份與學(xué)生交流，盡量避免使學(xué)生產(chǎn)生“我說的就是對的”的印象。教師應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生說“不要相信我們所說的一切”，讓學(xué)生既對所說的感興趣又敢于懷疑，而且讓他們學(xué)會推敲和應(yīng)用我們所說的某些觀點。為此，在教育教學(xué)中我是這樣做的：我在習(xí)題課上為了避免學(xué)生形成思想惰性，不主張教師按照自己的思路獨自一人講。為了活躍學(xué)生的思維，同時培養(yǎng)他們的獨立思考能力及自主學(xué)習(xí)能力，我在講解練習(xí)時先把答案報一遍，同時說明標(biāo)準(zhǔn)答案經(jīng)常會有差錯，如有不同意見請?zhí)岢鰜?。這個時候?qū)W生比較放松，思想受的約束少，能對標(biāo)準(zhǔn)答案大膽地提出質(zhì)疑。其實這樣，他們已學(xué)著推敲和應(yīng)用我們所說的觀點。他們有的講得非常有道理，有時試卷出得不嚴(yán)密，所以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案并非是唯一的答案或甚至根本不是答案，這時教師要肯定他們的想法并表揚他們，提高他們的積極性；有些學(xué)生提出質(zhì)疑時運用某些觀點發(fā)生偏差，這時教師要及時地發(fā)現(xiàn)他們的錯誤并跟他們溝通交流，給他們提供改正錯誤的機會。

三、在教學(xué)過程中創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

有一位教育家說：“教是為了不教。”教師的主導(dǎo)作用，最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)之前先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握方法、步驟，自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，而且?guī)椭鷮W(xué)生自主地學(xué)、自覺地學(xué)，讓學(xué)生潛能和創(chuàng)造精神在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，使課堂真正成為學(xué)生能力、智力、情感全面發(fā)展的地方。研究表明，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最有效的途徑是把學(xué)習(xí)方法滲透到教學(xué)中。古人云：“授之以魚，不如授人之漁?！敝挥挟?dāng)學(xué)生掌握終生受用的捕魚技能，才可以不斷地自主地獲取所需要的新知識。

四、允許學(xué)生犯錯，減少他們的焦慮情緒，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性。

學(xué)習(xí)是復(fù)雜的智力活動，也是建立新的思維習(xí)慣的過程。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)各種錯誤是非常正常的現(xiàn)象。但是，過多的錯誤卻常常使學(xué)生在學(xué)習(xí)時憂心忡忡，自信心動搖，甚至放棄學(xué)習(xí)。因而，教師在教育教學(xué)的過程中一定要善于提高學(xué)生哪怕很微小的學(xué)習(xí)主動性和積極性。這是影響教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。如果教師過于熱心，過于認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生所犯的一切錯誤，就會無意識地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們懷疑自己的學(xué)習(xí)能力和天賦。他們開始變得謹(jǐn)慎、小心，越來越少地參加課堂教學(xué)實踐活動，以免頻頻出錯、頻頻被糾正，在全班面前丟臉。因此，老師不但要傳授知識，還要允許學(xué)生犯錯，消除他們的焦慮情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、積極性和主動性。

五、完善評價，激勵學(xué)生堅持自主學(xué)習(xí)。

評價的目的是全面了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此要充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生，視差異為常事，不苛求學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上獲得同樣程度的成功，不急于給學(xué)生個體下結(jié)論，而應(yīng)著眼于他們在未來社會中的作用和價值挖掘其潛能。要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對物理學(xué)習(xí)的積極姿態(tài)，關(guān)注其能否學(xué)會從物理的角度思考問題。同時也要引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會評價，學(xué)會合理地評價別人的觀點和想法，有利于學(xué)生形成縱向、橫向比較。把評價的自主權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，學(xué)會自我調(diào)控。

總之，物理學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是掌握運用物理知識解決實際問題的技能。教師應(yīng)積極改變教學(xué)理念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者和指引者。并注意利用物理自身的魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供參與活動的機會，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中真正理解和掌握基本知識和技能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。