馮運紅

摘 要： 江蘇省國家中職教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)工作協(xié)作會以江蘇省國家中職示范校為主體，以高質(zhì)量實施的“國家中職示范校建設(shè)工程”為主要任務(wù)，構(gòu)建我省中職示范校交流與合作平臺，引領(lǐng)和深化中等職業(yè)教育的改革與發(fā)展。兩年來作者在協(xié)作共建方面做出了許多有益的探索并初見成效。

關(guān)鍵詞： 中職示范校建設(shè) 協(xié)作共建 成果共享

2011年8月12日，在省教育廳、人社廳等相關(guān)部門支持與指導(dǎo)下，在省首批國示范校建設(shè)項目啟動會上成立“江蘇省國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)工作協(xié)作會”（以下簡稱“協(xié)作會”）。本文立足于協(xié)作會兩年來的工作實踐，闡述協(xié)作共建的必要性及意義、協(xié)作共建的管理及途徑、協(xié)作共建的初步成效等問題，以期對教育行政部門和在建的示范校有所幫助。

一、協(xié)作共建的必要性

（一）各示范校建設(shè)過程中存在迷茫。中職示范校的建設(shè)任務(wù)是通過改革創(chuàng)新，提高辦學(xué)水平，形成類型特色、區(qū)域特色和時代特色，帶動全國職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。雖然重點任務(wù)（“7+1+1”：辦學(xué)模式改革、培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式改革、評價模式改革、教育內(nèi)容更新、教師隊伍建設(shè)、學(xué)校規(guī)范管理+數(shù)字化校園建設(shè)）在教職成[2010]9號文中已有了明確的描述，但具體到建設(shè)過程，各示范校特別是首批示范校存在很多迷茫，比如培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式的改革、校企合作運行機制的建設(shè)、專項資金的科學(xué)合理使用等。

（二）各示范校辦學(xué)條件、水平不一。江蘇省是全國職教大省，但由于蘇南、蘇中、蘇北地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導(dǎo)致此處這些區(qū)域的中職校在辦學(xué)規(guī)模與效益、專業(yè)建設(shè)水平上也出現(xiàn)參差不齊的狀況。這些現(xiàn)實必然會導(dǎo)致各示范校最終建設(shè)質(zhì)量上的差距，也會影響示范引領(lǐng)作用的發(fā)揮。

（三）各示范校執(zhí)行政策的力度不一。在示范校建設(shè)過程中，由于各學(xué)校對上級有關(guān)政策的理解不同和領(lǐng)導(dǎo)力的差異，會造成執(zhí)行時的力度也不一樣。標(biāo)準(zhǔn)不一，建設(shè)質(zhì)量就會存在差異。協(xié)作共建可以從省級層面統(tǒng)一部署、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，適時指導(dǎo)各示范校建設(shè)進程。

二、協(xié)作共建的意義

（一）可以避免低水平重復(fù)建設(shè)。在省級層面上集中力量協(xié)作共建，重點開發(fā)部分項目主要就是基于可以避免低水平重復(fù)建設(shè)的考慮。因為很多專業(yè)示范校都把它作為重點建設(shè)專業(yè)（如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，全省有30所示范校同時作為了重點專業(yè)建設(shè)；汽車運用與維修專業(yè)有27所學(xué)校作為了重點專業(yè)建設(shè)），又由于各示范校自身專業(yè)建設(shè)水平的差異，勢必會導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)及人力、物力、財力的資源浪費。協(xié)作共建可以充分利用各示范校的優(yōu)質(zhì)專業(yè)建設(shè)資源，集聚眾人智慧，建設(shè)最優(yōu)成果。

（二）可以提高建設(shè)質(zhì)量。從省級層面協(xié)作共建，可以統(tǒng)一部署，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一建設(shè)步伐，統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，可以從省級層面嚴把建設(shè)質(zhì)量關(guān)，提高建設(shè)質(zhì)量，還可以規(guī)范各示范校專項建設(shè)資金的使用，提高資金投入效率，使投資效益最大化，最終可以形成江蘇水平和特色的建設(shè)成果，這是協(xié)作共建的關(guān)鍵。

（三）可以共享成果。協(xié)作共建可以把共建與共享很好地結(jié)合起來。在共建學(xué)校間實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的作用，在全省范圍內(nèi)推廣使用，讓全省職業(yè)學(xué)校共同享用優(yōu)質(zhì)資源。還可以將已經(jīng)建成的數(shù)字化資源長久利用，形成機制，形成制度，不斷升級資源。

（四）可以促進不同學(xué)校間的交流合作。在建設(shè)過程中，可以通過協(xié)作共建實現(xiàn)不同類型、不同水平、不同特色學(xué)校間的交流合作。各示范?？梢栽趯I(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校企合作、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面廣聚資源，共集智慧，共享成功的經(jīng)驗與做法，共商建設(shè)過程中存在的問題。

三、協(xié)作共建的管理與推進

（一）完善組織管理體系。為促進各建設(shè)單位和協(xié)作組科學(xué)有序的工作，我們制定了《江蘇省國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)工作協(xié)作會章程》、《江蘇省國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)協(xié)作組工作制度》、《江蘇省國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)優(yōu)秀協(xié)作組評選方案》、《江蘇省國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)專題網(wǎng)站建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等一系列規(guī)章制度，以確保示范建設(shè)工作規(guī)范化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化實施，使各建設(shè)單位能更好地履行職責(zé)，積極工作，優(yōu)勢互補、互惠互利。

（二）明確工作目標(biāo)及思路。協(xié)作會以“校企合作、協(xié)作共建、交流共享、追求共贏”為指導(dǎo)思想，以服務(wù)“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)”為工作主線，全面推進我省示范校建設(shè)工作，致力打造職業(yè)教育的特色與品牌，為高質(zhì)量實施“國家中職示范校建設(shè)工程”保駕護航，為江蘇教育行政部門深化職業(yè)教育改革獻計獻策，進一步提高中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

具體工作由協(xié)作組層面完成。首先，各協(xié)作組制訂完善協(xié)作方案，確定協(xié)作內(nèi)容、協(xié)作方法、步驟進度。然后，按照操作上有分有合，統(tǒng)分結(jié)合進行的原則，細化協(xié)作內(nèi)容，任務(wù)明確到各示范校。重點協(xié)作內(nèi)容，即“人才培養(yǎng)方案”、“師資培訓(xùn)”、“精品課程與教材建設(shè)”、“數(shù)字化綜合實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)”，由協(xié)作組統(tǒng)一在省級層面上操作完成。

（三）做好信息宣傳工作。為增強校際交流、增進成員單位間的工作緊密性，同時為宣傳我省的示范校建設(shè)工作，我們創(chuàng)建了《江蘇省國示范建設(shè)工作專題網(wǎng)站》。該網(wǎng)站的建立對全省示范校建設(shè)工作的推進和宣傳起到了重要作用，并為解決建設(shè)工作中的問題與困惑提供了幫助，達到交流經(jīng)驗、共享成果的目的。

（四）適時信息化監(jiān)控建設(shè)過程。為便于各級領(lǐng)導(dǎo)部門及時了解各示范校、各協(xié)作組建設(shè)進展情況，及時做出決策，適時指導(dǎo)建設(shè)進程，協(xié)作會委托鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校九點工作室開發(fā)了《江蘇省國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范建設(shè)項目管理平臺》，并于2012年3月召開了省國示范建設(shè)項目管理平臺培訓(xùn)會，正式全面開放。該項目平臺主要由四個功能模塊：系統(tǒng)管理、報表查詢、項目管理（省級、協(xié)作組級、校級、項目級）和公共模塊。通過此平臺的運行，極大地方便上級部門及時了解各校、各協(xié)作組的工作情況，根據(jù)平臺的數(shù)據(jù)分析，方便省級領(lǐng)導(dǎo)做出決策，及時指導(dǎo)、調(diào)整建設(shè)過程，實現(xiàn)對成員校和協(xié)作組建設(shè)項目的全程性監(jiān)控，達到指導(dǎo)、交流、規(guī)范示范校建設(shè)過程的目標(biāo)。這種利用信息化平臺對所有示范校的建設(shè)過程進行適時監(jiān)控和指導(dǎo)的做法在全國尚屬首例。

（五）協(xié)作推進課程改革。協(xié)作會組織各重點專業(yè)協(xié)作組的課程開發(fā)團隊協(xié)同工作，按照協(xié)作會的統(tǒng)一要求，以核心課程的數(shù)字資源共建為突破口，以“邊培訓(xùn)邊學(xué)習(xí)、邊改進邊規(guī)范”的方式整體推進工作，15個重點專業(yè)建設(shè)協(xié)作組共建102門核心課程。通過市場調(diào)研，職業(yè)崗位分析，構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)課程體系，編制指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，撰寫核心課程標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)字資源腳本，合作開發(fā)核心課程數(shù)字資源，編寫配套教材等一系列舉措，全面推進各重點專業(yè)協(xié)作組有序開展工作。

核心課程數(shù)字資源的建設(shè)由各協(xié)作組成員學(xué)校與江蘇鳳凰職業(yè)教育圖書有限公司及其控股的廈門鳳凰創(chuàng)壹軟件有限公司簽訂協(xié)議，由鳳凰創(chuàng)壹軟件有限公司采用其擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的國際領(lǐng)先虛擬現(xiàn)實技術(shù)開發(fā)三維互動數(shù)字化教學(xué)資源，最終形成有江蘇特色的品牌化、系統(tǒng)化、高水平數(shù)字化資源產(chǎn)品。

（六）共同推進特色項目共建。因各示范校特色項目間差異性大，只能尋求共同點，本著“共同參與、分工協(xié)作，成果共享”的原則，充分發(fā)揮各建設(shè)單位在協(xié)作共建中的作用，積極探索特色項目協(xié)作組的管理和運行模式。依托省示范校專題網(wǎng)站和協(xié)作組QQ群交流信息、解決問題、共享經(jīng)驗。采用專題研討、案例剖析、實地考察、專家講座等多種形式開展工作。如：德育特色協(xié)作組各成員校通過開展“體驗式實踐”、“禮儀教育”、“科技創(chuàng)新”、“入學(xué)引領(lǐng)教育”等內(nèi)容各異的特色項目建設(shè)，制定德育理念引領(lǐng)機制、開展內(nèi)容豐富的德育活動，開發(fā)校本德育課程，以高水平、高質(zhì)量的工作業(yè)績切實體現(xiàn)國示范學(xué)校的水平和風(fēng)范。

四、協(xié)作共建的成效

為保證我省國示范校建設(shè)項目核心課程共建成果的質(zhì)量，在省職教處的領(lǐng)導(dǎo)下，省示范校建設(shè)工作協(xié)作會于3月份組織召開了首期80門共建課程建設(shè)成果論證會。人才培養(yǎng)方案、80門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字資源及配套教材通過了行業(yè)專家、技術(shù)專家和課程專家的評審。江蘇省國家中職示范校共建核心課程的系列教材還被認定為省級創(chuàng)新示范教材，為進一步推廣江蘇省國家中職示范校協(xié)作共建的成果，發(fā)揮示范校的輻射、帶動、引領(lǐng)作用，推動江蘇職業(yè)教育課程體系改革向更深層次發(fā)展作出了重要貢獻。

雖然，共建共享在江蘇省國示范建設(shè)工作中取得了一些成績，但還有很多問題值得我們探索，比如共建共享機制的建立，如何在共建學(xué)校間實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的作用，并在全省范圍內(nèi)推廣使用，讓全省職業(yè)學(xué)校共同享用優(yōu)質(zhì)資源，乃至如何把優(yōu)質(zhì)資源推廣到全國，都是值得我們深思的問題。

參考文獻：

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