劉建廷

【摘 要】工學(xué)結(jié)合模式下思政課社會調(diào)查是學(xué)生走向社會的一個實(shí)效平臺，通過分析社會調(diào)查方法的作用，構(gòu)建社會調(diào)查方法的內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)社會調(diào)查的生活回歸，逐步克服社會調(diào)查遇到的困境。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合思想政治理論課；社會調(diào)查方法；職業(yè)技能

社會調(diào)查方法是檢驗所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的一個有效途徑，在工學(xué)結(jié)合思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用效果十分顯著，不僅使學(xué)生認(rèn)知社會秩序而且厘清人心秩序有著不可替代的功能，促使學(xué)生反思自我成才遇到的困境。

一、工學(xué)結(jié)合思政課社會調(diào)查方法的作用

社會調(diào)查在高校思政課教學(xué)中有助于把思政課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于社會實(shí)踐，檢測思政課理論的科學(xué)性，促使學(xué)生認(rèn)知“社會秩序乃是為其他一切權(quán)利提供了基礎(chǔ)的一項神圣權(quán)利” [1]，減少社會轉(zhuǎn)型時期所遇到的社會困惑與迷茫。

1、加強(qiáng)人際交往。思政課的內(nèi)容讓學(xué)生更加自信、科學(xué)看待自我所學(xué)專業(yè)的潛在發(fā)展，與校企合作交流方面訪談時需要注意哪些事項，減少人際情感溝通距離。

2、提升職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生應(yīng)注重職業(yè)技能角色定位，內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，思政課的教學(xué)內(nèi)容基本上要求學(xué)生從理論素養(yǎng)、人文修養(yǎng)、實(shí)踐技能三方面塑造學(xué)生，明確職業(yè)素養(yǎng)是人文修養(yǎng)與實(shí)踐技能的前提條件，人文修養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能的內(nèi)在品質(zhì)，實(shí)踐技能則是工具和手段，

3、認(rèn)知社會。社會調(diào)查方法可以使學(xué)生了解社會現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，構(gòu)建群眾路線的平臺，通過企業(yè)訪談能夠科學(xué)合理的認(rèn)知自我職業(yè)規(guī)劃，檢測所學(xué)知識的使用性。

二、工學(xué)結(jié)的思政課社會調(diào)查方法的內(nèi)涵建設(shè)

社會調(diào)查方法運(yùn)用于工學(xué)結(jié)合思政課教學(xué)，可以補(bǔ)充完善思政課在校企合作中的思想政治教育功能，使學(xué)生直觀感性方面了解本專業(yè)的社會應(yīng)用前景，通過社會現(xiàn)實(shí)的第一手資料豐富思政課的教學(xué)理論與教學(xué)內(nèi)容。

1、專業(yè)案例的運(yùn)用。在講解思政課時注意貫穿專業(yè)案例的解讀與分析，讓學(xué)生通過案例蘊(yùn)含的思想較好的了解社會現(xiàn)實(shí)，使得社會調(diào)查方法有專業(yè)基礎(chǔ)知識的文化因子，凸顯社會調(diào)查方法在思政課教學(xué)的針對性。

2、校企合作資源的知識遷移。通過與專業(yè)教師、企業(yè)相關(guān)人員的合作，把校企合作的模式推廣、企業(yè)文化的發(fā)展理念、優(yōu)秀教師與企業(yè)員工的科研成果等引入到思政課教學(xué)之中，激勵學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查自信心。

3、專業(yè)社會調(diào)查案例的整理，把往屆或應(yīng)屆優(yōu)秀大學(xué)生校企合作社會調(diào)查改編成案例進(jìn)行歸類，讓學(xué)生討論、思考注意社會調(diào)查遇到的一些事情，減少社會調(diào)查時遇到的一些相關(guān)障礙。

4、優(yōu)秀大學(xué)生做報告，選擇畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生或參與專業(yè)社會調(diào)查的學(xué)生作報告，在真實(shí)的情景生活中探討實(shí)踐調(diào)研的心得體會，鼓勵大學(xué)生勇于社會實(shí)踐，進(jìn)行專業(yè)調(diào)研。

5、思政課教師參與社會實(shí)踐。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，教師親身參與社會調(diào)研，把具有典型性合作企業(yè)的訪談感想與學(xué)生一起分享，完善思政課教師自我專業(yè)基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)。

三、工學(xué)結(jié)合思政課社會調(diào)查方法的生活回歸

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐是一個整體性工程，需要專業(yè)教師、企業(yè)員工和思政課教師共同參與，體現(xiàn)專業(yè)技能的工具理性和思政教育的情感價值理性的融合匯通，實(shí)踐、理論、再實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)。

1、實(shí)踐驗證真理。通過社會調(diào)查使師生在社會中明確企業(yè)發(fā)展的前景、理論知識與社會生活的差距，搭建心里與社會縮距的良好平臺。

2、思政教師、專業(yè)教師與企業(yè)人員的團(tuán)隊形成。師生參與社會調(diào)研可以“行止之間于內(nèi)有自覺（不糊涂），于外非有所為而為” [2]，加強(qiáng)教師與企業(yè)人員的情感溝通，提升團(tuán)隊工作聚合力。

3、教學(xué)機(jī)制動態(tài)化。社會調(diào)研有助于推動思政課傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新，形成課堂情感共鳴與課外冷靜觀察的時空環(huán)境，實(shí)現(xiàn)貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的原則。

四、工學(xué)結(jié)合思政課社會調(diào)查方法面臨的挑戰(zhàn)

工學(xué)結(jié)合思政課社會調(diào)研初步取得一定的成功，但是因為工學(xué)結(jié)合的客觀情況致使部分校企合作沒有深入實(shí)質(zhì)性進(jìn)行，停留在專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)層面上，因而思政課社會調(diào)研方法的成功實(shí)踐還需進(jìn)一步探索。

1、思政課教師沒有專業(yè)基礎(chǔ)文化底蘊(yùn)，限于企業(yè)文化的傳播。

2、校企合作制定的規(guī)章制度沒有充分保證學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查。

3、校企合作部分思政課教師邊緣化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]（法）盧梭.社會契約論[M].北京：商務(wù)印書館，2005.

[2]梁漱溟.人心與人生[M].上海：上海世紀(jì)出版集團(tuán)，2005：190.