杜偉

【摘 要】頂崗實習(xí)支教在改變農(nóng)村教育水平，提升師范生教學(xué)質(zhì)量，增加就業(yè)競爭力方面，有很大促進(jìn)作用，但在支教隊員選拔，學(xué)科分配，支教學(xué)校篩選等方面仍有不足，給支教隊員的正常實習(xí)及所帶班級學(xué)生的成長帶來了不利影響。為促使師范生實習(xí)與支教更加有機(jī)的結(jié)合，并有效帶動落后地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量提升，有必要對現(xiàn)有頂崗實習(xí)支教措施進(jìn)行修訂。

【關(guān)鍵詞】頂崗實習(xí)支教；西南大學(xué)；弊端；對策

西南大學(xué)頂崗實習(xí)支教，以下簡稱支教，始于2002年“小松樹”計劃。該方案的實施為農(nóng)村中小學(xué)的教育帶來了生機(jī)和活力，為師范生實習(xí)提供了新的路徑，也為高校開展基層教育研究改革提供了豐富經(jīng)驗。

一、頂崗支教實習(xí)在實施過程中存在的問題

（一）支教隊員選拔及學(xué)科搭配的弊端

1.在《西南大學(xué)免費(fèi)師范生頂崗實習(xí)支教實施方案》中，以下簡稱《方案》，教務(wù)處負(fù)責(zé)與基地教育行政部門聯(lián)系，落實支教隊員專業(yè)及人數(shù)，通知到各學(xué)院，學(xué)院結(jié)合學(xué)生意愿和實際情況安排。然而教務(wù)處未明確指出所需專業(yè)及人數(shù)，對于有意愿支教的同學(xué)，僅提示可能無法教到本專業(yè)，且不經(jīng)篩選。

2.部分學(xué)院在安排支教時，為完成指標(biāo)，在無人自愿報名的情況下，根據(jù)成績排名，選取墊底的同學(xué)支教。

3.教委獲取支教隊員名單后，未能根據(jù)專業(yè)進(jìn)行合理調(diào)配，以至于出現(xiàn)專業(yè)跨度過大的情況。以奉節(jié)2013支教小分隊為例，27名隊員中有14人只進(jìn)行本專業(yè)教學(xué)（其中有6名教育學(xué)部隊員，從事多學(xué)科教學(xué)，鑒于其專業(yè)特殊性，暫歸為本專業(yè)教學(xué)），余下13名隊員在進(jìn)行本專業(yè)教學(xué)同時，還承擔(dān)了其他科目教學(xué)任務(wù)。專業(yè)不對口比例高達(dá)48%。

以上情況，將可能導(dǎo)致某些相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)不夠或者不具備教師素質(zhì)的師范生進(jìn)入支教隊伍。專業(yè)跨度過大，則會影響到所帶班級的教學(xué)效果，對農(nóng)村學(xué)生是不公平的。

（二）支教基地選取的弊端

《方案》規(guī)定，每個基地縣原則選取10所左右學(xué)校。西南大學(xué)只與基地學(xué)校所在縣教委簽訂協(xié)議，由縣教委落實基地學(xué)校。

在實際調(diào)查中得知，部分支教基地學(xué)校風(fēng)氣不佳，教師在辦公室打牌、滿身酒氣上課、不備課等，更有甚者，還存在騷擾女隊員的情況。這不僅是校領(lǐng)導(dǎo)與教委工作的失職，也是高校工作的缺失。實習(xí)生在遭遇以上情況時，往往逆來順受，擔(dān)心反映給教委、教務(wù)處后影響到正常實習(xí)。帶隊教師與院校領(lǐng)導(dǎo)雖會在支教期間走訪支教學(xué)校，但路途遙遠(yuǎn)，時間緊湊，也無法了解太多情況。

這表明在實習(xí)基地的選取中，由于高校角色缺失，教委工作疏漏，不僅給正在支教的隊員帶來了困擾，也給今后可能支教的同學(xué)埋下隱患，給支教蒙上了陰影。

（三）支教對師范生及所帶班級造成的負(fù)面影響

表1：支教隊員周學(xué)時量

《方案》介紹到，教務(wù)處為每個支教基地至少安排一位指導(dǎo)教師，且基地學(xué)校應(yīng)委派教學(xué)、班主任指導(dǎo)教師，支教的周學(xué)時一般是4～15節(jié)。

在具體實施過程中，支教隊員均無任何指導(dǎo)教師，且課時任務(wù)繁重。而學(xué)院集中實習(xí)與教務(wù)處混編則有充足的時間聽課以及指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，不會深入?yún)⑴c教學(xué)和管理，課時量也相對較少。由表1可知，只有6人周學(xué)時不大于15節(jié)，有11人周學(xué)時在16至20節(jié)，有10人周學(xué)時超過20節(jié)。即78%的隊員周學(xué)時量都超過了《方案》中的周學(xué)時量。

在支教初期及末期開展的兩次針對部分支教隊員所帶班級共476名學(xué)生的學(xué)情調(diào)查中，得到的反饋如圖1所示。第一次調(diào)查中，超過65%的學(xué)生對支教老師持消極態(tài)度，問題集中體現(xiàn)在課堂乏味、參與度低、聽不懂、難以接受實習(xí)老師等。5月中旬第二次調(diào)查，只有不到15%的學(xué)生反映上課聽不懂，超過85%的同學(xué)持積極評價，表示適應(yīng)了支教老師的教學(xué)風(fēng)格，對該科目興趣更加濃厚。

表1和圖1表明，大量課時的鍛煉，師范生的本體性知識、條件性知識、文化知識、實踐性知識的掌握程度是快速提高的。但由于缺乏前期聽課與指導(dǎo)教師指導(dǎo)，使得支教初期教學(xué)質(zhì)量普遍不高，從而出現(xiàn)大量負(fù)面評價。這不僅對所帶班級學(xué)生的正常學(xué)習(xí)造成影響，也會在一定程度上挫傷師范生的支教積極性。

二、頂崗實習(xí)支教問題的初步應(yīng)對方案

（一）準(zhǔn)確掌握支教基地學(xué)科需求，做好支教隊員的選拔工作

支教除培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)，改善農(nóng)村落后教育現(xiàn)狀外，重點(diǎn)是實現(xiàn)向教師角色的轉(zhuǎn)變。專業(yè)不對口，跨度過大，轉(zhuǎn)變就難以順利實現(xiàn)，也對教育資源造成浪費(fèi)。因此，教務(wù)處與支教基地教委應(yīng)做好農(nóng)村學(xué)校教育狀況的調(diào)研工作，明確該類學(xué)校存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，需要什么樣的人才，[1]以實現(xiàn)資源優(yōu)化配置。

支教隊員的篩選應(yīng)在自愿原則前提下，對報名支教的同學(xué)，先采取由上一屆的支教隊長或帶隊老師等對支教較為熟悉的人開座談會，使大家形成初步認(rèn)識，然后從“專業(yè)價值和實踐”、“知識與理解”、“教學(xué)”三個方面來篩選[2]。

（二）多方面評估支教基地

支教基地的好壞，與實習(xí)是否成功密切相關(guān)。在與支教基地教委簽訂協(xié)議時，對于新的實習(xí)基地，教務(wù)處應(yīng)派人實地走訪調(diào)查，從教學(xué)質(zhì)量，師風(fēng)師德等方面進(jìn)行評估，確保支教隊員的人身安全和實習(xí)效果。

對于現(xiàn)有實習(xí)基地的評估，由小隊長負(fù)責(zé)與各隊員聯(lián)系，并向教務(wù)處反饋。一旦確認(rèn)某支教基地不適合支教，根據(jù)事態(tài)嚴(yán)重程度，采取立即撤回支教隊員并安排至其他地點(diǎn)實習(xí)或者本次支教結(jié)束后，通知教委取消該學(xué)校的支教點(diǎn)資格。

（三）合理安排支教隊員的教學(xué)工作

表1中，78%的隊員周學(xué)時量超過15節(jié)，雖然在短期快速提升了教學(xué)水平，但僅憑大量的學(xué)時，無疑增加了支教隊員的身心負(fù)擔(dān)，也可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。據(jù)不完全統(tǒng)計，支教隊員由于任務(wù)繁重，普遍無法完成詳案備課。為此，支教學(xué)校應(yīng)認(rèn)真落實教學(xué)、班主任指導(dǎo)教師制度，合理安排學(xué)時量，確保支教隊員開展教學(xué)的同時，及時得到指導(dǎo)，從而減輕支教隊員壓力并保證教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

（四）對支教一學(xué)期的期限進(jìn)行適度改革

每學(xué)期輪換一次的支教制度意味著學(xué)生們每學(xué)期都不得不面對新的實習(xí)生并適應(yīng)其教學(xué)風(fēng)格，這就使得教學(xué)質(zhì)量在兩者的適應(yīng)期中無法得到保障。長此以往，勢必對學(xué)生的終生發(fā)展造成負(fù)面影響。

若某班級兩年、甚至三年都由支教隊員教學(xué)，可考慮將此類支教期限延長至一年，減輕因頻繁更換教師對學(xué)生帶來的負(fù)面影響。2006年之前，西南大學(xué)對于師范生一年支教進(jìn)行免試讀研的鼓勵措施由于免費(fèi)師范生政策的實行而終止。[3]現(xiàn)階段，對于支教一年的隊員，可適當(dāng)免除某些專選課程的學(xué)分限制，在就業(yè)方面予以政策傾斜，放低準(zhǔn)入門檻，如開辟支教實習(xí)生的專場優(yōu)質(zhì)招聘會等。

結(jié) 語

頂崗實習(xí)支教是符合我國國情的改善農(nóng)村教育質(zhì)量的有效嘗試，但在填報實習(xí)學(xué)校時，出現(xiàn)了扎堆擠名校，支教鮮有人問津的情況。針對這一局面，師范生應(yīng)端正思想，做好去偏遠(yuǎn)地區(qū)歷練，為農(nóng)村教育注入活力和希望的準(zhǔn)備。作為院校，要認(rèn)真落實教育見習(xí)，從第一學(xué)期開始就逐步安排2～3周的見習(xí)。同時做好支教基地和支教隊員的篩選工作，達(dá)到互利共贏。對政府而言，不斷加大政策扶持，資金投入，改善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，從而實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，國家的全面復(fù)興。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]丁增富，劉芳.頂崗實習(xí)支教人才培養(yǎng)模式的探索與實踐—以西南大學(xué)為例[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報（漢文綜合版），2012（6）：3.