王林

【摘 要】對(duì)外漢字的教學(xué)是漢語國(guó)際教育中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是較困難的一個(gè)環(huán)節(jié)。在漢語國(guó)際教育中漢字教學(xué)對(duì)于學(xué)生和老師來說都是難題，老師難教，學(xué)生學(xué)的也不輕松，在第二語言教學(xué)中這勢(shì)必會(huì)給整個(gè)漢語國(guó)際教育帶來困難。本文旨在結(jié)合漢字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把握對(duì)外漢字教學(xué)的重難點(diǎn)，舉例說明漢字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)于對(duì)外漢字教學(xué)的意義。

【關(guān)鍵詞】漢字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；對(duì)外漢字教學(xué)

一、漢字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（一）筆畫

漢字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是指構(gòu)成漢字的筆畫和部件，筆畫是構(gòu)成漢字字形的最小結(jié)構(gòu)單位，每個(gè)漢字都是由筆畫組成的，基本筆畫主要有橫、豎、撇、點(diǎn)、折五筆，所有的漢字都是由這些基本的筆畫一筆一畫組成的，漢字中最少的是一畫，最多的是三十六畫。筆畫的組合方式有三種，分別是相離，相接和相交，這在書寫時(shí)要特別注意，往往相接和相交雖然只是一點(diǎn)的差別，但兩個(gè)字的意思卻相差的十萬八千里。

（二）部件

部件，是由筆畫構(gòu)成的最小的組成漢字的結(jié)構(gòu)單位，部件按是可以逐級(jí)劃分，分成一級(jí)部件，二級(jí)部件，三級(jí)部件，……，以“鴻”i字為例，它的一級(jí)部件是“江”和“鳥”，二級(jí)部件是“水”和“工”。談到部件我們不得不提一下部首和偏旁這兩個(gè)概念，據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，部首，字典、詞典等根據(jù)漢字形體偏旁所分的門類。偏旁，在漢字形體中常常出現(xiàn)的某些組成部分。在對(duì)外漢字教學(xué)中，為了方便可以暫時(shí)用部首代替部件。最早使用漢字部首的是東漢的許慎，他在《說文解字》中把漢字分為540個(gè)部首。后人把許慎的部首進(jìn)行簡(jiǎn)化。明代《正字通》簡(jiǎn)化為214個(gè)部首，《康熙字典》沿用214部?！冬F(xiàn)代漢語詞典》有201，《新華字典》有189部（舊版）。目前一般以201部為標(biāo)準(zhǔn)，新版《新華字典》改為201部。

按部件的多少可分為獨(dú)體字和合體字，只有一個(gè)部件（偏旁）組成的漢字稱之為獨(dú)體字，以象形和指事的造字法產(chǎn)生的字都是獨(dú)體字，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的部件構(gòu)成的漢字就是合體字，漢字中合體字占大多數(shù)。

二、對(duì)外漢字教學(xué)

人們總是注重外國(guó)留學(xué)生的漢語口語教學(xué)，很多學(xué)生可以講一口很流利的漢語，可叫他們寫時(shí)，他們往往是“談字色變”，對(duì)漢字從心里就排斥，對(duì)于漢字的“害怕”要屬來自歐美國(guó)家的學(xué)生最為厲害，因?yàn)樗麄儚膩砭蜎]有接觸過這種方塊形的文字，所以非常不愿意去書寫漢字，如果這時(shí)老師再不運(yùn)用一定的教學(xué)技巧加以引導(dǎo)的話，對(duì)外漢字教學(xué)是無法順利進(jìn)行的。

為何在漢語國(guó)際教育蓬勃發(fā)展的今天，對(duì)外漢字教學(xué)卻舉步維艱呢？對(duì)外漢字教學(xué)的重難點(diǎn)又在哪里呢？經(jīng)過多年來，國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)對(duì)外漢字教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)外漢字教學(xué)的重難點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：首先，漢字教學(xué)的確有它的難點(diǎn)，作為一個(gè)中國(guó)人，我們必須得承認(rèn)漢字是世界最為難學(xué)的文字之一，漢字有它自己的性質(zhì)特點(diǎn)，本身就難寫，難認(rèn)，難讀，對(duì)于我們這樣把漢語作為第一語言的人來說，漢字的學(xué)習(xí)都很困難，更何況對(duì)于那些外國(guó)人呢，漢字的難寫，難認(rèn)，難讀，這就更需要我們結(jié)合漢字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)運(yùn)用一定的教學(xué)法來進(jìn)行對(duì)外漢字教學(xué)，這樣才能降低對(duì)外漢字教學(xué)的難度，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，國(guó)家和社會(huì)在對(duì)外漢字教學(xué)上的投入也不足，對(duì)外漢字教學(xué)往往為人所忽略，人們對(duì)于對(duì)外漢字教學(xué)的研究和探索也就不夠深入，這樣就會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致漢字教學(xué)在教學(xué)被人所忽視。再次，就是對(duì)外漢字在課程設(shè)置和教材的編寫上的不足，課程設(shè)置方面，有的學(xué)者認(rèn)為，漢字的教學(xué)應(yīng)該與口語，聽力，閱讀等其他的課程教學(xué)放在一起，而有的學(xué)者則認(rèn)為要單獨(dú)開設(shè)漢字課，意見得不到統(tǒng)一，在教材編寫方面，目前為止還沒有一本較好的針對(duì)外國(guó)人學(xué)習(xí)漢字的課本。此外，對(duì)外漢字教學(xué)的重難點(diǎn)還在于外國(guó)人對(duì)于漢字的恐懼心理，他們從心里就排斥漢字，這又怎么能把漢字學(xué)好呢，所以要想對(duì)外漢字教學(xué)順利地進(jìn)行就必須外國(guó)人對(duì)于漢字的觀點(diǎn)，讓他們從心里面接受漢字。

三、運(yùn)用漢字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)外漢字教學(xué)

為了更好地講解漢字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在對(duì)外漢字教學(xué)中的運(yùn)用，本文主要依靠從《漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》舉例來論述。

筆畫，對(duì)于外國(guó)學(xué)生來說是很陌生的，那么在教學(xué)的過程中就不要那么快讓他們學(xué)習(xí)現(xiàn)代的漢字，可以先讓他們欣賞中國(guó)的書法藝術(shù)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，還可以先弄來一些漢字剪紙的模型，讓外國(guó)學(xué)生嘗試著去剪剪看，這樣也可以培養(yǎng)他們的興趣，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。然后再讓他們從最基本的筆畫：橫（一）、豎（丨）、撇（丿）、點(diǎn)（丶）、折（乛）等開始練習(xí)，在這里也可以先讓他們用毛筆來練習(xí)這些筆畫，慢慢地過渡。在這個(gè)時(shí)候就要注意學(xué)生書寫的筆順問題，要嚴(yán)格要求他們按照正規(guī)的筆順來書寫，以免在他們將來的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“倒筆畫”的現(xiàn)象，老師在學(xué)生一開始接觸漢字筆畫時(shí)就要嚴(yán)格要求，不然在他們學(xué)習(xí)了部件或整字后就很難改正了。前期的筆畫教學(xué)是外國(guó)學(xué)生學(xué)寫漢字的第一步，老師要讓學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)寫筆畫，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，。

等學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的筆畫后，在讓他們接觸部件，可以讓學(xué)生熟悉《新華字典》上面的部首，先帶著學(xué)生把上面的部首都學(xué)習(xí)一下，可以給學(xué)生做適當(dāng)?shù)慕忉?，比如，在講到“水”（氵）等字部時(shí)，可以畫一下“水”（氵）在古代的寫法來加深學(xué)生的印象，在這里可以借助教學(xué)法中的視聽法，利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)幫助學(xué)生理解，做一些精美的PPT幫助講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，而且通過這些部首的學(xué)習(xí)，我們可以讓學(xué)生來識(shí)記與這些部首有關(guān)的漢字，這樣可以讓他們?cè)诟玫乩斫膺@些部首的同時(shí)，還可以讓他們學(xué)會(huì)更多的漢字，例如，在學(xué)習(xí)部首“水”（氵）時(shí)可以讓他們學(xué)習(xí)“洋”、“湖”、“沐”等由這兩個(gè)部首組成的字，且這些字的意思都與這兩個(gè)部首密切相關(guān)，放在這里講解可能會(huì)更好。但同時(shí)也要給學(xué)生一點(diǎn)壓力，讓學(xué)生回去抄寫字典上的部首，并在上課時(shí)進(jìn)行抽查，并要求學(xué)生到黑板上來默寫，以此來加深學(xué)生的印象。筆畫和部首的講解，能夠?yàn)橐院蟮臐h字教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，如果這一步?jīng)]有做好的話，將會(huì)對(duì)以后的漢字教學(xué)帶來很大困難，學(xué)生就會(huì)對(duì)漢字產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意去學(xué)習(xí)漢字，這也是對(duì)外漢字教學(xué)之所以不能順利進(jìn)行的原因之一，前期的鋪墊工作沒有做好，這一點(diǎn)是值的教師在教漢字時(shí)應(yīng)注意的。

注釋：

【1】黃伯榮 廖序東 《現(xiàn)代漢語》 （增訂四版）上冊(cè)

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