王英

橋梁書《全都跑贏了》

文：[德]奈樂·莫斯特

圖：[德]安妮特·盧道夫

翻譯：沐田

出版社：中國少年兒童出版社

一、題目里的故事

當我們看到這本書的封面時，首先看到的是一只可愛的小烏鴉，他的腳上穿了一只花襪子，難怪這本書的副標題叫做：《花襪子小烏鴉成長故事》。關于小烏鴉的成長故事有八本，今天老師要給大家講的是《全都跑贏了》這一本中的《全都服氣了》。讓我們一起和小烏鴉做風箏、放風箏吧。

二、故事里的精彩

當放風箏的季節(jié)到來時，花襪子和朋友們準備做一只新風箏?？墒沁€沒有開始做，他們就發(fā)生了爭吵，大家只好分頭做兩只風箏?；ㄒm子決定要做一個更漂亮、更大、更好的風箏，經(jīng)過努力，大風箏總算完工了。可是，在放飛的過程中遇到了大麻煩——風箏太大了，單靠自己的力量。沒有辦法放起來。后來在大家的幫助下，超級大風箏終于飛上了天。

三、精彩的片段選讀

大家聚在一起，打算做～只新風箏。他們還沒開始做，就發(fā)生了爭吵。現(xiàn)在大家只好分頭做兩只風箏……花襪子的大風箏總算完工了。

“我美麗的風箏呀，現(xiàn)在你也高高地飛上天去吧！”花襪子試著放飛風箏?？墒秋L箏太大了，他舉都舉不起來。

“沒關系，”花襪子哇哇叫著對大風箏說，“我給你做一個起飛架?！彼刹幌胼p易放棄。

花襪子找來一根掃帚把，牢牢插在地上。然后他費勁地豎起大風箏，讓它靠在掃帚把上。

可是，只要他扯著繩子一跑，大風箏就會歪倒在地?！澳氵@個破風箏，我不管你了！”他開始生氣了。

花襪子第三次試著把大風箏立起來的時候，艾迪熊正好過來叫他跟大家一起玩兒。

“嗬，這可是個大家伙！”艾迪熊很吃驚，“要我?guī)湍惴艈?？?/p>

“好吧，我可以帶你玩兒?！被ㄒm子慷慨地回答。實際上，他還在生朋友們的氣。可他也知道，單靠自己的力量，是根本沒辦法把大風箏放起來的。

花襪子舉著大風箏，讓艾迪熊往前跑。

大風箏一下子升上了天空。

四、快樂的閱讀活動

1.做一只屬于自己的風箏是多么令人向往??！那么，就請你先根據(jù)自己的想法，設計一只美麗的風箏吧。

2.在朋友的幫助下，花襪子終于放飛了風箏，你還記得哪些朋友幫助了花襪子嗎？

五、閱讀中的寫作發(fā)現(xiàn)

對話是刻畫人物性格的捷徑（二）

在老師給大家講《兩只青蛙》的時候，談到了我們要把對話寫好，提示語是不可或缺的。那什么是提示語呢？提示語是伴隨人們說話時的表情、動作，就是怎么說話的。寫好對話提示語不僅可以看到人物說話時的神情動作，甚至人物說話時的聲音的高低、速度的快慢、語言的緩急都可以聽得一清二楚，給人一種真實的感覺。

首先，要使提示語生動形象，就要避免一說到底、人人一個腔調的毛病。其實，表示說的詞語很豐富，如喊、叫、道、嚷、問、嘟囔等，大家要根據(jù)當時人物的心情、語氣等變換著使用。我們看到，在《全都服氣了》中，“艾迪熊幫腔道”、“花襪子自言自語地說”、“花襪子慷慨地回答”，用不同的詞語來表示說話時的語氣，讓人讀來一下子就知道了人物當時的情緒反應，又避免了重復。

其次，我們要在提示語里加上人物的動作、神態(tài)、表情等，讓人物形象更加生動活潑，讓人物的一顰一笑、舉手投足躍然眼前。你看，在《全都服氣了》中，“花襪子呱呱叫著對大風箏說”、“艾迪熊很吃驚”、“長耳兔責備花襪子”，這些提示語可以讓我們看到花襪子的生氣、艾迪熊的吃驚等等。

最后要說的是，提示語的位置有三種：有的在語言的前面，有的在語言的后面，有的在中間。我們在描述一段對話中，要靈活運用，從不同的位置來寫提示語。避免單一化。再仔細讀讀上面的對話，看看提示語的位置，你一定會有新的體會。

六、有趣的模仿創(chuàng)作

我長大了

江蘇省昆山市國際學校二（4）班 李紫琦

繁花似錦，翠柳輕拂。我和同學們在湛藍的天空下奔跑，開心地放風箏……

飛吧！飛吧！美麗的風箏在天空中盡情地飛舞吧！

這一次由我來放。我左手拿著線，右手拿線軸，在操場上用飛一般的速度跑著。一邊跑，一邊放線。不一會兒，風箏就被我送上了藍天。

這時我停了下來，因為風箏已經(jīng)飛上了藍天。我一邊拿著線軸，一邊抖線。啊，這是我第一次成功地把風箏送上了藍天。

我一邊注意著風箏，一邊大喊：“快過來，風箏飛上天了！”

洪梓萌對我說：“別放得太高，要不然會收不下來的！”

我望著風箏，它像蝴蝶一樣在空中翩翩起舞，美麗極了。

我把線軸遞給了葛賢智。我看著風箏在空中上下擺動，心里美滋滋的。

“整隊了！”我旁邊的人對我說。我們連忙把線收好，把風箏還給了洪梓萌，戀戀不舍地回到了教室。下期預告：《名叫“瞬間”的鸚鵡》