陳敦波

摘要：英語教學(xué)中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)上兩極分化成了一個普遍存在的現(xiàn)象。因此，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，防止他們大面積的掉隊，是英語教師必須認真對待和研究的問題。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；后進生；愛心；轉(zhuǎn)化

任何班級，總難免存在一部分后進生，在英語學(xué)科中亦是如此。那么作為一名英語教師要怎樣對待后進生呢？有的人視后進生為天生的愚笨，認為“無可救藥”，于是來個“破罐子破摔”。有的人則采取一味責(zé)怪的態(tài)度，好像后進生的差是由于故意不學(xué)所造成的，于是對后進生譏諷、挖苦；有的人則對后進生冷若冰霜，認為這些學(xué)生只要不“搗亂”便心安理得；有的人同情后進生，懂得應(yīng)該幫助后進生和其它學(xué)生一道前進，然而心有余而力不足，“怎么辦”？我采取的方法是：隨時關(guān)心他們，并給予實質(zhì)上的幫助，使用多種教學(xué)法方法吸引后進生的興趣，讓班上優(yōu)秀同學(xué)與后進生進行“一幫一”服務(wù)。教師要適時傳授學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，以下是我從教幾年的一些經(jīng)驗和體會。

一、把情感帶入教學(xué)，用愛心滋養(yǎng)后進生心田

哀莫大于心死，一個人暫時落伍并不怕，怕的是，心如死灰，無所依托。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復(fù)年輕人應(yīng)有的“熱力”呢？我認為，我們要用“愛心”為其助燃，真正做到以情動人。首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們更缺少辨別能力。他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事?！苯Y(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法。如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任后進生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。會讓學(xué)生覺得教師是在“真誠”對他們，善意理解他們，高興地接受他們。只有這樣，我們的教學(xué)才能促進中差生的進步和發(fā)展。作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生心田，具體通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給后進生，才能使后進生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。我們都有體會，當認知水平較低、學(xué)有困難的學(xué)生表達辭不達意時，教師應(yīng)鼓勵說：“我知道你心里明白，可就是語言未能組織好。”“你再想一想，我相信你一定會答得很好！”后進生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。這種由成功的體驗所產(chǎn)生的情感滿足，就會轉(zhuǎn)化為他們進一步學(xué)好英語的強大動力，由此認識到“英語是有趣的”“英語是美的”“英語不難學(xué)”“英語在我們的生活中”，從而增強學(xué)習(xí)英語的自信心。有些后進生由于不了解學(xué)習(xí)英語的目的，往往形成他們對英語教師的反感甚至敵對情緒。對于此種現(xiàn)象，我們應(yīng)該動之以情，曉之以理，特別是對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，更要多給予一份愛心，加強情感教育，耐心指導(dǎo)，不厭其煩。教師要允許后進生出差錯。不要輕易地指責(zé)批評，要多點寬容，要多看到后進生的努力，用情感保護后進生敏銳的自尊心。

二、理解、尊重、寬容，善待后進生，建立和諧的師生感情

升溫則水，降溫則冰，這是我與后進生打交道時總結(jié)出來的一句話。后進生本來就因自己差于別人而心灰意冷，心里總揣著一塊冰。如果在日常學(xué)習(xí)、生活中，教師對這樣的學(xué)生愛理不理，甚至冷若冰霜，那么只能冷上加冷，造成師生感情淡漠、僵化，導(dǎo)致他們對英語失去信心，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑去縮短師生之間的距離，對他們進行英語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)英語的狀況，找出成績差的原因。歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼?，使后進生進步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需“煉鐵成鋼”。教師應(yīng)采取正確的態(tài)度和方法，不失時機地關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進。

教師對待這一類學(xué)生，不能心急火燎的，首先要調(diào)整好心態(tài)，經(jīng)常親之近之，決不能因為你氣我，不服從我，我就離你遠遠的。我的辦法是，應(yīng)逐漸深入到他的心靈深處，了解學(xué)生的真實想法。有段時間，我也是抱著恨鐵不成鋼的心態(tài)，對那些后進生冷言冷語，還定下硬任務(wù)，但是任務(wù)歸任務(wù)，他們就是不完成，我的心里越急，他們反倒更坦然。最后，我冷靜思考、反思了一下我的行為，發(fā)現(xiàn)這正如一個跳高運動員在訓(xùn)練和比賽中總是以低于自己最高水平的高度開始并逐漸升高的。在教學(xué)中，應(yīng)該采取“低起點，小步子”的辦法，步步為營，層次遞進。從淺顯的知識開始，讓后進生嘗到一些甜頭，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試的愿望，造成一種不斷運轉(zhuǎn)的動機機制。找到了合適的方法，我和學(xué)生都開始感覺到了點滴的進步，并且有了更充足的信心。

三、活躍課堂氣氛，采取多種教學(xué)方法，激發(fā)后進生的興趣

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”興趣是最好的老師，牽著她的手可以順利到達成功的彼岸。后進生之所以“差”，往往是由于對教學(xué)目標缺乏興趣所至，教師應(yīng)給他們一個誘惑力讓他們心往神馳。如英語教師要苦心釀造出使之易于吸收的好營養(yǎng)，并打上能夠吸引其興趣的外包裝。因此，在課堂上盡量采用多樣的教學(xué)方法，常用的有情境教學(xué)法、聽說法、閱讀法等。在現(xiàn)實的教學(xué)中不能固定用一種教學(xué)方法，而要以激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)為目的選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。

（一）情境活動法

試想，如果教師在課堂教學(xué)中照本宣科，要求學(xué)生坐得端端正正，教師講課時面無表情，學(xué)生會覺得愉快嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會慢慢消失，直至沒有，甚至?xí)拹骸Ｎ覀兘處煈?yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，適當開展活動化教學(xué)，激發(fā)后進生的興趣。活動要常搞常新，精益求精；活動要有魅力，引后進生參加；活動要有實用，不能搞形式主義。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

著名教育家布盧姆指出，作為教育對象的學(xué)生，不存在智力的懸殊或?qū)W業(yè)的優(yōu)劣，所存在的只是他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握時間的快慢。對教學(xué)內(nèi)容理解、掌握較慢的學(xué)生常常跟不上課堂教學(xué)進度，漸漸出現(xiàn)知識缺陷和能力欠缺。這種能力欠缺則指進行英語學(xué)習(xí)的特殊能力，如學(xué)習(xí)英語的拼讀能力、拼寫能力、聽覺記憶能力、運用舊知識技能的能力、推測能力以及善于“耳拾”（從旁人聽說中學(xué)習(xí)）能力等等的欠缺。英語這一科的特點要求后進生必須在學(xué)習(xí)中以舊引新，并且大量接觸。英語課堂教學(xué)中，教師要仔細研究教材，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，激起后進生的興趣。

總之，“教學(xué)有法，教無定法?！弊鳛橛⒄Z教師要不斷提高自身的知識素養(yǎng)，不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，不放棄每一個學(xué)生。只有成為學(xué)生的模范，我們的英語教學(xué)才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

1.中華人民共和國教育部，《英語課程標準》，北京師范大學(xué)出版社，2002

2.李伯黍、燕國材，《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，2002

3.柯偉，《英語教學(xué)中后進生轉(zhuǎn)化問題初探》，北京師范大學(xué)出版社，2002

4.何芳，《轉(zhuǎn)化后進生的理論與方法》，知識出版社，2006

【責(zé)編 閆 祥】