李慧媛

摘 要：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。本文從目標(biāo)制訂的依據(jù)、遵循的原則、具體制訂等方面闡述如何制訂課堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)目標(biāo)；制訂依據(jù)；制訂原則

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。在整個(gè)教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)處于核心位置，它決定著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，同時(shí)還是教學(xué)評價(jià)的依據(jù)，它既有定向功能又有調(diào)控功能。因此，在教學(xué)活動中必須十分重視目標(biāo)制訂這項(xiàng)工作。

教學(xué)目標(biāo)通?？梢苑譃槿齻€(gè)層次：一是課程目標(biāo)，二是課堂教學(xué)目標(biāo)，三是教育成才目標(biāo)（即教學(xué)的最終目標(biāo)）。而在日常教學(xué)活動中，教師對課堂教學(xué)目標(biāo)關(guān)注度最高。同時(shí)，我們在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，很多教師在課堂教學(xué)目標(biāo)制訂方面還存在一定問題，因此有必要對如何制訂課堂教學(xué)目標(biāo)展開專題研討。

美國著名的教育心理學(xué)家布盧姆立足于教育目標(biāo)的完整性，把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域。根據(jù)布盧姆等的教育目標(biāo)分類理論，結(jié)合我國的教育教學(xué)實(shí)際，新課程將課程目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀要求。那么，教師要從哪些方面著手來制訂課堂教學(xué)三維目標(biāo)呢？

一、課堂教學(xué)三維目標(biāo)制訂的依據(jù)

1.本學(xué)科課程總目標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)或大綱）。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了本學(xué)科教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容及基本要求，它是教材編寫、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)的依據(jù)，也是制訂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。我們制訂的所有目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以課程總目標(biāo)為準(zhǔn)繩。

2.教學(xué)內(nèi)容。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)要求。要吃透教材，把握編者意圖，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況去考慮目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)。例如：中職數(shù)學(xué)教材在“突出基礎(chǔ)性”“突出職業(yè)性”“體現(xiàn)分層教學(xué)的思想”等方面都有所強(qiáng)調(diào)和說明。這些材料并不是可有可無，教師在編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要圍繞以上要求來具體落實(shí)。

3.學(xué)生實(shí)際。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)沒有任何實(shí)用價(jià)值。在制訂課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際，如學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識問題的層次程度、發(fā)展需要等。對接受能力不同的學(xué)生要因材施教，使不同層次的學(xué)生在各自的層次上都有所發(fā)展。

4.社會需要。大綱和教材通常都是靜態(tài)的，常常幾年不變，而社會發(fā)展卻是動態(tài)的，教材內(nèi)容相對時(shí)代進(jìn)步來說總是滯后的。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮這一點(diǎn)，根據(jù)社會需要，結(jié)合企業(yè)實(shí)踐崗位需求來充實(shí)必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、制訂課堂三維目標(biāo)應(yīng)遵循的原則

教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除充分考慮以上幾方面因素，還要遵循一定的目標(biāo)制訂原則：

1.整體性原則。要從學(xué)科發(fā)展的整體要求出發(fā)，一切具體目標(biāo)都不能與總目標(biāo)相違背。要力求三個(gè)維度有機(jī)結(jié)合，力求與課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目的要求保持一致，最終體現(xiàn)出對知識與技能，過程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的教育價(jià)值目標(biāo)的追求。

2.可行性原則。目標(biāo)要適度、恰當(dāng)，符合學(xué)生實(shí)際，使全體學(xué)生都能達(dá)到普及性目標(biāo)，學(xué)優(yōu)生能完成發(fā)展性目標(biāo)。

3.可操作性原則。目標(biāo)要簡明、具體，易操作，易檢測，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)主干要鮮明，數(shù)量不能過多，否則難以實(shí)現(xiàn)。

4.科學(xué)性原則。對不同層次、不同類別的知識，用不同的行為動詞作出具體而恰當(dāng)?shù)拿枋?，?yán)格把握分類的準(zhǔn)確性、描述的嚴(yán)密性。

三、課堂三維目標(biāo)的具體制定

在明確以上問題的基礎(chǔ)上，我們該如何制定三維目標(biāo)呢？

1.明確教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)構(gòu)成要素。教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)構(gòu)成要素是行為主體、行為動詞、行為條件與表現(xiàn)程度。

2.教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確表述。目標(biāo)表述應(yīng)明確具體，可測量，可評價(jià)。要說明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會什么，達(dá)到什么水平，即說明學(xué)生行為狀態(tài)的變化，不能用教師教什么、怎么教來表達(dá)。在知識點(diǎn)的掌握上要有相應(yīng)的量化指標(biāo)，說清目標(biāo)是什么。如計(jì)算機(jī)學(xué)科“獲取屏幕圖像”是這樣制訂課堂教學(xué)目標(biāo)的：根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)新課標(biāo)和新課改的活動要求，配合教學(xué)大綱中提出的“增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本技能，提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作生活中實(shí)際問題的能力”，結(jié)合課本教材及學(xué)生實(shí)際（對理論知識不感興趣、喜歡上機(jī)操作等），確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。一是知識與技能：掌握SNAGIT軟件中截取部分圖像、抓取窗口、抓取對象的方法，能使用SNAGIT軟件獲取屏幕圖像，會進(jìn)行簡單的圖像編輯。二是過程與方法：通過生生交流、師生交流、人機(jī)交流等形式，提高多媒體圖像素材的處理能力，采用任務(wù)驅(qū)動的方式養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三是情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過學(xué)生自主解決問題的過程體會成就感，為自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，通過小組協(xié)作的形式滲透團(tuán)隊(duì)精神及研究探索的意識。

三維目標(biāo)遵循知識與技能讓學(xué)生學(xué)會，以就業(yè)為導(dǎo)向；過程與方法讓學(xué)生會學(xué)，以發(fā)展為需要；情感態(tài)度價(jià)值觀讓學(xué)生樂學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展做好積淀。

上述教學(xué)目標(biāo)的制訂，指出了大綱對培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，敘述有針對性；三維目標(biāo)明確具體，同時(shí)，創(chuàng)新的表述形式體現(xiàn)了三維目標(biāo)制訂的終極目的，是比較有特點(diǎn)的課堂教學(xué)目標(biāo)制訂案例。

參考文獻(xiàn)：

方賢忠.如何說課[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.