劉建武

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，筆者對(duì)學(xué)生的試卷卷面進(jìn)行了大量的分析與研究，發(fā)現(xiàn)每次考試都有學(xué)生把不該做錯(cuò)的題做錯(cuò)，原因不是他們不會(huì)做，而是他們沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，只顧認(rèn)真?zhèn)湔n，采用先進(jìn)教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，而忽視了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，需要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以筆者認(rèn)為培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面，筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣談幾點(diǎn)淺顯的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備一定的閱讀理解能力。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)讓學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。教師從學(xué)生一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)學(xué)生思考。隨著學(xué)生年齡的增大和抽象能力的不斷提高，教師要對(duì)課本內(nèi)容提出更明確而具體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生課堂上專心聽講的習(xí)慣

第一，教師的教學(xué)語言要力求兒語化和富有趣味性，促使學(xué)生認(rèn)真聽講。如：在學(xué)習(xí)“測(cè)量”這一單元時(shí)，出現(xiàn)了比較多的長度單位，為了幫助學(xué)生記憶這些長度單位間的關(guān)系，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)手指游戲，分別用5個(gè)手指表示千米、米、分米、厘米、毫米。然后一邊示范一邊說：“手指兄弟親又親，大哥掛帥表千米，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，它們之間是1000?！辈⑴湟孕蜗蠡膭?dòng)作，學(xué)生十分感興趣。

第二，讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下聽講，學(xué)生才能真正做到專心。

第三，注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒。培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，在練習(xí)設(shè)計(jì)上要有利于學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，以練促講，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；在講授討論中，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口講一講，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，這對(duì)于調(diào)整學(xué)生的聽課情緒是大有裨益的。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

審題是正確計(jì)算不可缺少的環(huán)節(jié)。審題訓(xùn)練可以使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。

第一，幫助學(xué)生讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、理解題目的能力，讓學(xué)生明確題目中究竟要求做什么、怎么做，然后再進(jìn)行計(jì)算。

第二，教會(huì)學(xué)生觀察題型，正確運(yùn)用定律、性質(zhì)，使計(jì)算簡便。

第三，審題要貫穿整個(gè)解題過程，既要看全題，又要看運(yùn)算過程中出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。正確的審題能夠保證正確、迅速地解題，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于思考的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。因此，教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出能啟發(fā)學(xué)生思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有順序地進(jìn)行思考的習(xí)慣；第三，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分表達(dá)個(gè)人的見解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使學(xué)生思維水平逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路，大多是在整個(gè)思考過程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的，如果教師過早地作出評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。如：要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地表達(dá)“17-8”所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為“17減去8得多少”，但如果教師留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會(huì)促使學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言，得出多樣化的答案：（1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？（4）8再添上幾就是17？（5）17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣

學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書寫工整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見等。從學(xué)生剛?cè)胄５哪翘炱?，教師就要引?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)，要求書寫工整、格式規(guī)范。從數(shù)字至數(shù)的書寫，從一位數(shù)到多位數(shù)，從整數(shù)到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的書寫，都要嚴(yán)格要求。獨(dú)立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實(shí)保證，教師要經(jīng)常表揚(yáng)那些能夠克服困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正學(xué)生抄襲別人作業(yè)的壞習(xí)慣。

習(xí)慣是人們?cè)陂L期的實(shí)踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。教師要堅(jiān)持嚴(yán)格要求、示范誘導(dǎo)、反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。