蘇堅(jiān)

小學(xué)、初中進(jìn)行課改已經(jīng)很多年，而高中課改剛起步不久，很多教師沒有經(jīng)過培訓(xùn)，還不知如何做。這樣就使初高中物理銜接的難度增大。高中的物理比想象中難學(xué)。學(xué)生從初中進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀態(tài)、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的變化，普遍不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。就如何搞好初高中物理教與學(xué)的銜接，降低高中物理的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中特理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，下面筆者談一些個(gè)人看法。

一、高中物理學(xué)習(xí)難度增大的原因

1.環(huán)境的變化

對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，學(xué)生經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了高中，有些學(xué)生必定產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感，也有些學(xué)生有畏懼心理。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教材的變化

初中教材內(nèi)容通俗具體，題型少而簡單；而高中內(nèi)容抽象，多注重理論分析，與初中物理相比增加了難度。由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中知識實(shí)際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

3.課時(shí)的變化

初中物理，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時(shí)較充足，因此課容量小，進(jìn)度慢，教師對重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到了高中，由于知識點(diǎn)增多，靈活性加大，課容量增大，進(jìn)度加快，教師對重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這正是高一新生不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的主要原因。

4.學(xué)法的變化

在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時(shí)，常見題多，一般均可對號入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到了高中，由于內(nèi)容多、時(shí)間少，教師不可能把知識全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。這就要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納和總結(jié)規(guī)律，掌握思路方法，做到舉一反三、觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于學(xué)生良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、了解學(xué)生

筆者所教的學(xué)生中有90%是縣內(nèi)鄉(xiāng)下初中畢業(yè)的學(xué)生，他們中考成績差，物理基礎(chǔ)知識也不好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，留守兒童多，性格較為偏激。開學(xué)的第一堂課筆者布置給學(xué)生的作業(yè)是“對初中物理學(xué)習(xí)的回顧，對高中物理學(xué)習(xí)的展望”，并根據(jù)他們所寫的內(nèi)容進(jìn)行批閱，大部分都是鼓勵(lì)的語言。新同學(xué)來到一個(gè)陌生的環(huán)境，需要教師的關(guān)愛。通過對學(xué)生所上交文章的閱讀，筆者了解了學(xué)生的基本情況，并與比較自卑的學(xué)生談話，幫他們分析初中學(xué)習(xí)中存在的問題，幫他們樹立信心，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中。并借機(jī)了解學(xué)生對高中教學(xué)的看法，詢問他們是否適應(yīng)新的教學(xué)，教師應(yīng)該在什么地方加以改進(jìn)，拉近了教師和學(xué)生的距離。這樣，學(xué)生和教師相處比較融洽的，學(xué)生也比較喜歡問教師問題，教師與學(xué)生共同討論，班級也會(huì)形成較好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和改進(jìn)學(xué)生思維方法

初中教學(xué)強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上抽象出概念，歸納出規(guī)律。初中生的思維還屬于經(jīng)驗(yàn)型，需要感性材料作支持。高中生的思維雖屬于理論型，但對一些抽象內(nèi)容的理解，仍需借助于經(jīng)驗(yàn)型思維或形象思維向抽象思維的更高層次轉(zhuǎn)化來理解這些抽象的內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)獲得生動(dòng)具體的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，從而掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。所以，高中教學(xué)仍要借助觀察實(shí)驗(yàn)，但有時(shí)可以在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析推理而得出結(jié)論，然后用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和過程大多是“看得見，摸得著”的，與日常生活現(xiàn)象密切相關(guān)。在學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，大多是以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，較少應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維。初中練習(xí)題中，要求學(xué)生簡單解釋物理現(xiàn)象的多，計(jì)算題一般稍加分析和公式變化，直接能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上有了很大的提高，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系不像初中那么緊密，有些現(xiàn)象在生活中很難遇到。分析物理問題時(shí)，不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學(xué)習(xí)過程中，抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納推理、類比推理和演繹推理方式，特別要具有科學(xué)想象能力。高中物理練習(xí)題，不但需要通過發(fā)散性的分析弄明白物理過程，而且還需要復(fù)合綜合才能建立方程求解。

從能力要求上，高中物理教學(xué)中所應(yīng)培養(yǎng)的能力是：理解能力、推理能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的能力、分析綜合能力、觀察和實(shí)驗(yàn)的能力。在初中，物理規(guī)律大部分是由實(shí)驗(yàn)直接得出的；在高中，如牛頓運(yùn)動(dòng)定律等則要經(jīng)過推理得出。而且在處理問題中要較多地運(yùn)用推理和判斷，因此對推理和判斷能力的要求大大提高。初中階段以常識性介紹、說明為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用只是簡單的觸及；進(jìn)入高一，在學(xué)習(xí)和掌握力的合成和分解時(shí)，就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和要求。學(xué)生要善于把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于計(jì)算合力、分力的大小及方向上，這對剛進(jìn)入高一的新生來說，無疑是一個(gè)大臺(tái)階。高中階段的學(xué)習(xí)，要對物理量和物理規(guī)律進(jìn)行全面深入的定量研究，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)簡明確切地表達(dá)問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行推理和運(yùn)算。我們知道，物理知識不是公式的堆積，不做物理分析、亂套公式，不是數(shù)學(xué)本身的過錯(cuò)，而是不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)。學(xué)生要善于把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于物理學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)算，直到最后得到物理結(jié)論，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法也需要相應(yīng)的變更和適應(yīng)。

從思維方法上，要求學(xué)生從形象思維進(jìn)入抽象思維，完成認(rèn)識能力的一大飛躍。初中研究力學(xué)問題，僅是力的初步概念，重力的常識、摩擦力只作為阻力的形式介紹而已；而進(jìn)入高中后，一開始就要對較抽象的彈力、摩擦力進(jìn)行全面的定量研究，繼而要進(jìn)行受力分析，分清施力物、受力物、作用力與反作用力、平衡力等容易混淆的概念，要選定研究對象，采取正確的研究方法，等等。這些是橫在新生面前的門檻，跨不過它，高中物理將很難過關(guān)。

四、教學(xué)方法的改進(jìn)

在教學(xué)思路上，應(yīng)重視講清思路、滲透方法。學(xué)生進(jìn)入高中后普遍地認(rèn)為物理難學(xué)，表現(xiàn)為“一聽就懂、一看就會(huì)、一做就錯(cuò)”，分析原因，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)知識沒有真正理解。因此，教和學(xué)都要在“理解”上下功夫。比如：在引入概念時(shí)，不能只滿足于簡單地拿出來讓學(xué)生記住，而應(yīng)該使他們知道為什么要引入，是怎樣進(jìn)行抽象概括的；規(guī)律的導(dǎo)出應(yīng)使學(xué)生了解推導(dǎo)的過程，并清楚其使用前提和值得注意的問題，即清楚概念的來龍去脈和規(guī)律的適用范圍。在教學(xué)過程中，重要的是讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)一些科學(xué)的思維方法，在領(lǐng)會(huì)這些方法時(shí)，不是將其當(dāng)作知識向?qū)W生灌輸，而應(yīng)注意在“潛移默化”中逐步滲透。要使學(xué)生真正地掌握知識，應(yīng)用自如，還必須通過活而精的習(xí)題，讓他們練習(xí)，進(jìn)一步打開思路，深化所學(xué)知識。能力的高低，一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運(yùn)用方法的靈活、熟練程度。在習(xí)題講解中，我們可以采用一題多解或一題多變的方法。“一題多解”是以不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個(gè)實(shí)際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和發(fā)散思維能力。

重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。要求教師向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高，重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。這就要求學(xué)生具備自我反思和自我總結(jié)的能力。我們在教學(xué)中，也要抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。

五、加強(qiáng)對學(xué)生的解題規(guī)范化要求

物理規(guī)范化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：思想、方法的規(guī)范化，解題過程的規(guī)范化，物理語言和書寫的規(guī)范化。對此高考也有明確的要求。如計(jì)算題要求“解答應(yīng)寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”。因此，從高考的角度看，高中物理的規(guī)范化要求應(yīng)當(dāng)從高一時(shí)就嚴(yán)格抓起。具體來來說應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：

1.力學(xué)問題要求學(xué)生畫完整的受力分析圖，運(yùn)動(dòng)學(xué)問題要求學(xué)生養(yǎng)成畫運(yùn)動(dòng)圖景的習(xí)慣

解決力學(xué)問題時(shí)必須畫出完整的受力分析圖，這是至關(guān)重要的，是正確解決力學(xué)問題的關(guān)鍵。有的學(xué)生認(rèn)為問題很簡單，畫圖不完整，或根本就不畫受力圖，導(dǎo)致正確的結(jié)果難以得出。即使一時(shí)能得出正確的答案，但這種不良的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問題時(shí)，就不知道如何下手了。筆者有時(shí)甚至?xí)驅(qū)W生宣傳一種觀點(diǎn)：“對于力學(xué)問題，當(dāng)你不理解習(xí)題、難以下手時(shí)，對物體做受力分析，往往會(huì)收到意想不到的效果，正所謂柳暗花明?！边\(yùn)動(dòng)學(xué)中畫運(yùn)動(dòng)圖景輔助解題，其作用也是不可替代的。

2.字母、符號的規(guī)范化書寫

一些易混的字母從一開始就要求學(xué)生能正確書寫。如u、v、μ、ρ、p、m與M等，要認(rèn)真書寫。筆者在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生m與M不分，表達(dá)式就變味了。

再如：受力分析圖中，力較多時(shí)，要求用大寫的F加下標(biāo)來表示彈力，用小寫的f加下標(biāo)來表示摩擦力，用F與F′來表示一對彈力的作用力與反作用力；力F正交分解時(shí)的兩個(gè)分力為Fx、Fy，初、末速度為V0、Vt，等等。

3.必要的文字說明

“必要的文字說明”是對題目完整解答過程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達(dá)得清楚明了，解答有根有據(jù)，流暢完美。比如：有的學(xué)生在力學(xué)問題中，常不指明研究對象，一上來就是一些表達(dá)式，讓人很難搞清楚這個(gè)表達(dá)式到底是指向哪個(gè)物體的；有的則是沒有根據(jù)，即沒有原始表達(dá)式，一上來就是代入一組數(shù)據(jù)，讓人也不清楚這些數(shù)據(jù)為什么這樣用；同時(shí)，有的學(xué)生的一些表達(dá)式中用到一些題設(shè)中沒有的字母，如果不指明這些字母的意義也是讓人摸不著頭腦。很顯然，這些都是不符合要求的。

4.方程式和重要的演算步驟

方程式是主要的得分依據(jù)，寫出的方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的基本式，不能以變形式、結(jié)果式代替方程式；同時(shí)，方程式應(yīng)該全部用字母、符號來表示，不能將字母、符號和數(shù)據(jù)混合，數(shù)據(jù)式同樣不能代替方程式。演算過程要求比較簡潔，不要求把大量的運(yùn)算化簡寫到卷面上。