何滿田

摘 要：如何在有限的時間內收到最好的教學效果、提升學生的學習積極性與學習自主性是廣大教師一直都在探討的問題。要進行有效的教學，應該從以下幾方面入手：創(chuàng)設良好的課堂學習環(huán)境，組織學生參與課堂探討，注重課堂活動的有效開展，加強知識與生活的聯(lián)系，做好課堂的有效評價工作。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；策略

在教學的過程中，我們要根據小學生的心理狀況、興趣愛好進行有的放矢的教學。只有這樣，才能抓好課堂教學，開展有效的雙邊活動，使學生從“要我學”改變成“我要學”“樂中學”。具體要從以下幾點入手：

一、營造良好的課堂學習環(huán)境

小學數學是一門基礎學科，其知識根基不僅關系著學生當前階段的學習，還關系著學生未來的學習、生活。在教學的過程中，教師要樹立一定的責任意識，一切教學活動都要抱著為學生負責的態(tài)度進行。由于年齡原因，小學生對于學習的認識不夠全面，學習積極性也不高，所以教師在教學中要能夠根據學生的身心特點，根據不同的教學內容創(chuàng)設不同的教學情境，以便學生能夠參與豐富多彩的數學課堂，提升他們的學習積極性，使教學有效進行。學生對數學的學習興趣與欲望，是支持他們參與數學學習活動的內在動力，也是學生學習的積極情感與態(tài)度的表露。蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔?！币虼耍n堂上我們盡量要讓學生以愉快的心情積極參與到學習中來。只有當學生具有學習的興趣和欲望時，他們才會積極地投入數學學習活動，探究數學的真諦，體驗學習的樂趣。

二、組織學生參與課堂探討

新課改確定了學生在課堂上的主體地位，更加注重學生的學習體驗與學習自主性提升。所以，在教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學策略與教學模式，將學生的自主學習放在首位，引導他們進行課堂知識的交流、探討，以便他們能夠參與到知識的形成過程中，真正休會到知識的形成。學習方法的引導，能夠很好地培養(yǎng)他們的學習習慣，提升他們的學習效率，實現(xiàn)教學的有效進行。因此，在數學課堂中，教師一定要緊緊圍繞教學內容，調動學生原有的經驗，給學生以必要的支持、幫助與指導，組織學生在觀察、討論、交流等活動過程中實實在在地體驗數學內容、數學思想，發(fā)現(xiàn)數學的結論和方法。

三、注重課堂活動的有效開展

雖然課堂的時間、空間是有限的，但是其擴散、想象范圍卻是無限的，所以在教學中，教師要將有限的時間、空間充分利用起來，通過組織一定的活動來拓展課堂的范圍，促進學生的學習，實現(xiàn)教學的有效進行。比如在“百以內加減法復習”的課上，就應著眼于“百以內加減法”這一教學內容和學生的知識基礎、認知特點，主要采用獨立思考、相互議論、個人探究和對話交流等形式，使學生通過猜想、對話、傾聽和互動，實現(xiàn)數學活動的有效性。數學教學是數學活動的教學，數學活動必須關注全體學生，充分調動他們主動參與數學活動的積極性，使他們真切地體驗、感悟和理解數學，引發(fā)思考，有效地建構數學知識。這樣的活動才是數學課堂所需要的有效活動，才能全面地實現(xiàn)數學教學的目標。

四、加強知識與生活的聯(lián)系

知識源于生活，數學知識也是如此。小學時期的學生由于抽象思維能力有限，對于某些知識的理解需要借助一些例子，所以在教學中，教師要將教學與實際生活相結合，通過生活案例的解讀來促進學生對于知識的理解。同時，在教學中也要善于引導學生進行生活案例的分析，使理論知識得到充分地運用，在提升他們學習成就感的同時也促進他們學習的有效進行。

如在教學“一位數乘除法”時，可以把簡單的計算題設計成日常生活問題：“媽媽買了6條魚，每條37元，一共花了多少錢？”教學“長方形周長”時，幫木工師傅算一算做學校一個鋁合金窗戶需用多長的鋁合金……這樣，學生感到數學知識來源于社會、生活、實踐，又用于解決實際問題，深切體會到數學知識的作用，促進了學生的數學意識的形成，激發(fā)了學生自覺學習數學、學好數學的內驅動力。

五、做好課堂的有效評價工作

課堂評價是課堂教學中的一項重要內容，它既是對學生學習表現(xiàn)的一個總結，同時也是對學生今后學習方向的一個指導，對于學生的學習有著至關重要的意義。所以，在教學的過程中，教師要重視自己的言行，小學時期的學生心理承受能力有限，面對教師的批評，他們往往無從應對，甚至會對他們的學習積極性、學習興趣造成打擊。這就需要教師在教學中做到：在學生發(fā)言時，不作傾向性評價，但在總結時應作點評；面對學生不同的見解、不同的理解，教師要有具體的意見、鮮明的觀點、準確的答案。教師所扮演的角色不應只是一味地“喊好”，而是要賞識學生，不斷地喚醒、鼓舞、激勵學生。課堂教學中，教師應該關注學生在學習中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認識自我，樹立信心，尤其是在學生智慧的火花閃現(xiàn)時，教師要給予充分肯定。當然，對于學生出現(xiàn)的錯誤，教師一定要認真指出來，客觀地評價，使學生明確努力的方向。