劉笑茹 韓秀萍

摘 要：通過(guò)對(duì)高職學(xué)生現(xiàn)狀的介紹，從學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、心態(tài)及習(xí)慣等方面分析主動(dòng)性學(xué)習(xí)在高職學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的重要意義，以及如何培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：高職教育 主動(dòng)性

在高等教育的各種模式中，高職教育起點(diǎn)相對(duì)于大學(xué)本科院校略低，就業(yè)方向明確，兼具本科教育和行業(yè)培訓(xùn)教育的優(yōu)點(diǎn)，因此如何提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改善適應(yīng)社會(huì)能力，以便更好的融入今后的實(shí)習(xí)就業(yè)，更好的體現(xiàn)高職教育的特色格外重要。

一、高職學(xué)生特點(diǎn)

就高職學(xué)生生源特點(diǎn)而言，首先，高職學(xué)生普遍不適應(yīng)現(xiàn)有的教育體系。他們有可能很聰明，很有靈氣。但由于在多年的學(xué)習(xí)與被迫學(xué)習(xí)生活中，一直沒能取得想象中的成績(jī)，因此自信程度普遍較考取本科教育的學(xué)生低。少數(shù)學(xué)生還有自卑、自暴自棄的傾向，總認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料。另外，大部分的高職學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣集中注意力的能力，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是混日子，考試就是過(guò)了就行。再者，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)普遍不明確或者對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)高低和就業(yè)的關(guān)系不大。許多畢業(yè)生從實(shí)習(xí)崗位返校歸來(lái)后和教師交流反饋時(shí)才很懊悔沒認(rèn)真深入學(xué)習(xí)理論課程。

二、提升高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的重要性

縱觀高職院校教育教學(xué)質(zhì)量問題，我們發(fā)現(xiàn)高校擴(kuò)招政策的實(shí)施給高職高專院校學(xué)生的基本素質(zhì)方面帶來(lái)的消極影響，已成為制約高職高專院校提高教學(xué)質(zhì)量的一大重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差是各高職普遍存在大問題。作為高職院校，培養(yǎng)出的人才以適應(yīng)基礎(chǔ)實(shí)際工作而非理論研究工作。我們的培養(yǎng)目標(biāo)方向是技能型而非研究型和技術(shù)型。也是由于這個(gè)原因，健全的人格，樂觀的個(gè)性，良好的與人交流溝通的能力是至關(guān)重要的。

首先，高職教師需要從內(nèi)心深處產(chǎn)生這樣的意識(shí)：基本上，每個(gè)學(xué)生都是人才。有可能由于家庭氛圍、過(guò)往教育經(jīng)歷的影響，表現(xiàn)暫時(shí)性的學(xué)習(xí)進(jìn)步障礙，也需要用尊重、理解的善意交流，盡可能地起到教師應(yīng)做好的引導(dǎo)工作。在高職教育領(lǐng)域中，素質(zhì)的定義是大學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所具備的能力。教師在教學(xué)工作中，可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過(guò)適當(dāng)案例，從學(xué)生身邊實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索，合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。作為一名高職教師，我們能做的既有限，卻又有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果教師能在培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)和養(yǎng)成更好的做事習(xí)慣上起到更好地引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生而言將終身受益[1]。

三、培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵點(diǎn)

可以說(shuō)，絕大部分學(xué)生都是極為聰明的學(xué)生。即使極少數(shù)并不聰明的學(xué)生，只要踏實(shí)做人，勤奮做事，也一樣是社會(huì)中的棟梁之才，家庭里的主力支柱。古往今來(lái)大量實(shí)踐能夠證明了，如果教師能夠在學(xué)生心態(tài)和習(xí)慣兩方面加以適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)人生起到很大的作用。

（一）心態(tài)

心態(tài)決定自身狀態(tài)和做事方式?？梢哉f(shuō)，心態(tài)決定了命運(yùn)。高職學(xué)生的心理狀況較為特殊，不但處于青春期后期階段，并且普遍對(duì)自我的現(xiàn)狀不很認(rèn)可，卻又不愿著手改變，不知道自己想做什么，不知道自己該做什么。因此，作為高職教育工作者，在新生入學(xué)初期，需要盡早做好高職學(xué)生的思想教育工作。首先，讓學(xué)生放下高考成績(jī)的包袱，相信自己的能力，樂觀自信地走入一個(gè)新的起點(diǎn)。然后依據(jù)本校學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生未來(lái)工作方向，幫助學(xué)生建立短期和長(zhǎng)期的人生規(guī)劃，使其了解自己內(nèi)心深處究竟想要什么，知道自己大致該怎么做，短期內(nèi)該做什么，長(zhǎng)期規(guī)劃是怎樣的。這項(xiàng)工作不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，需要持之以恒。深入課堂內(nèi)外，進(jìn)而形成較好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。良好的心態(tài)也會(huì)為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和人生打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）習(xí)慣

少年若天性，習(xí)慣成自然。養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣，無(wú)疑是受益終身的[2]。作為高職教師，通過(guò)提示與刻意安排，讓學(xué)生逐步注意到主動(dòng)做事的重要性是至關(guān)重要的。因?yàn)樵谖磥?lái)的職業(yè)生涯和家庭生活中，著手做事都是一種極為重要的能力，踏實(shí)做事遠(yuǎn)比夸夸其談更讓人欣賞，無(wú)形中獲得更多周圍人士的好感，更有利于提升生活質(zhì)量與品質(zhì)。僅靠很短的課堂時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成較好的做事習(xí)慣并不容易。一般而言，高職學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)期目標(biāo)并沒有明確的想法和概念。每個(gè)人都向往著把事做好，但每個(gè)人的內(nèi)心世界和外在表現(xiàn)也都各不相同。大部分的高職學(xué)生只想著把當(dāng)天的課程上完而已，對(duì)于期末的優(yōu)秀成績(jī)和獎(jiǎng)學(xué)金欲望。不是不想獲得，只是不知如何著手，該學(xué)習(xí)的時(shí)候，集中注意力的能力相對(duì)較弱。這也對(duì)教師工作提出了更為細(xì)致的挑戰(zhàn)。比如說(shuō)先不著眼于長(zhǎng)期成績(jī)成果，先注重當(dāng)前堂課的效果與啟示。對(duì)學(xué)生建立一個(gè)短期上的一有好表現(xiàn)，馬上就有贊賞鼓勵(lì)的反饋機(jī)制。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的條件反射，再加上言傳身教的引導(dǎo)方式和師生間的交流溝通，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，隨著高等職業(yè)教育與企業(yè)合作培養(yǎng)新型技能型人才模式的逐步完善改革，針對(duì)高職院校學(xué)生這一個(gè)特殊群體，高職教師既要不斷完善自身知識(shí)體系，又要強(qiáng)化行業(yè)合作，與所在行業(yè)的優(yōu)秀人才加強(qiáng)交流、相互學(xué)習(xí)。通過(guò)人格魅力和學(xué)識(shí)讓學(xué)生信服，進(jìn)而起到更好的引導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性成為時(shí)代的需要，不但體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在課堂外，這也是時(shí)代對(duì)高職教師提出的新要求[3]。既要從大方向上考慮教學(xué)效果，又要從細(xì)節(jié)上注意溝通引導(dǎo)，還要從社會(huì)因素和企業(yè)的角度思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和較好地做事習(xí)慣，善于思考完善的能力，培養(yǎng)社會(huì)需要、企業(yè)想要的注重實(shí)際、善于表達(dá)、勇于挑戰(zhàn)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥林.淺議高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā).中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（31）.

[2]辛雅麗.大學(xué)生創(chuàng)新能力影響因素的調(diào)查研究[J].心理科學(xué)，2003.26（5）

[3]吳江賢 企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)主動(dòng)性研究 中國(guó)電力教育 2012年7月 （56）