這是我的親身經(jīng)歷：每天早晨我來到學(xué)校，早已有幾個同學(xué)在班級門口耐心地等待?？匆娢遥泵ε苓^來把我圍住，一邊說著奉承話，一邊向我借各科作業(yè)。這樣，我還沒邁進班級門檻，書包就已經(jīng)被“洗劫一空”了。

抄作業(yè)，對中學(xué)生來說是很普遍的現(xiàn)象。很多學(xué)生放學(xué)回家，“熱心”于自己喜歡的各種活動，根本無暇去做作業(yè)，甚至把作業(yè)忘到九霄云外。第二天早上到學(xué)校頭等大事就是抄作業(yè)。顯而易見，這些學(xué)生的做法是不對的。我個人認為：抄作業(yè)對學(xué)生有百害而無一利。

抄作業(yè)能使學(xué)生養(yǎng)成懶惰散漫、厭惡學(xué)習的壞習慣。老師布置作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生鞏固當天所學(xué)的知識，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。所以學(xué)生們應(yīng)該做作業(yè)，并通過做作業(yè)努力提高自己的知識水平。可是，有些同學(xué)把做作業(yè)看成負擔，不愿意做。為了應(yīng)付老師的檢查，便光明正大地“竊取”別人的勞動果實——抄同學(xué)的作業(yè)。久而久之，就會變得越來越懶惰散漫，越來越不愿意動腦筋，當然也就越來越厭惡學(xué)習了。即使是會做的題目，也懶得去做了，抄作業(yè)多快、多省事呀！這樣一來，就害了自己。

抄作業(yè)還會使同學(xué)之間產(chǎn)生一種不良的關(guān)系。抄作業(yè)，就要向別人借。這樣，寫了作業(yè)的學(xué)生就會產(chǎn)生一種高高在上的優(yōu)越感，而借作業(yè)的學(xué)生則因為“有求于人”而低聲下氣，當然也有個別以“武力”相威脅的。于是乎，寫作業(yè)的同學(xué)與抄作業(yè)的同學(xué)之間就形成了一種微妙的關(guān)系：寫作業(yè)的瞧不起借作業(yè)的，借作業(yè)的巴結(jié)寫作業(yè)的。最后，寫了作業(yè)的同學(xué)越來越驕傲，覺得自己高人一頭；抄作業(yè)的同學(xué)越來越自卑，感到自己不如別人。甚至有個別寫作業(yè)的同學(xué)，竟然公然向抄自己作業(yè)的同學(xué)索要錢財。這種風氣，令人堪憂。

我身邊就有這樣一個真實的例子：一名品學(xué)兼優(yōu)的初三學(xué)生，迷上了游戲機，于是沒有心思再做作業(yè)，抄起別人的作業(yè)。結(jié)果可想而知，他辜負了父母和老師的期望，中考落榜了。

抄作業(yè)對中學(xué)生來說是萬萬不可行之事。我相信每一位同學(xué)都不想看別人的臉色、仰他人之鼻息。那就勤奮學(xué)習，去做那份屬于自己的作業(yè)吧！

梅悠同學(xué)認真觀察生活，從學(xué)習生活中的小事寫起，告訴那些喜歡不勞而獲的學(xué)生：抄作業(yè)有百害而無一利。帶給讀者深刻的啟示。

1.用事實說話。文章開篇，小作者以親身經(jīng)歷展現(xiàn)了“作業(yè)被席卷一空”的真實畫面，增強文章的說服力。

2.用觀點說理。小作者的觀點鮮明。第二段為那些“喜歡抄作業(yè)”的同學(xué)找出不完成作業(yè)的具體原因后，馬上表明自己的觀點——抄作業(yè)有百害而無一利，不留給他人一點辯解的機會。

3.用論據(jù)證明。文章從三個角度論證了抄作業(yè)的害處：使學(xué)生養(yǎng)成懶惰散漫、厭惡學(xué)習的壞習慣；使同學(xué)之間產(chǎn)生不良的關(guān)系；耽誤學(xué)業(yè)，影響未來發(fā)展。每個角度都能從學(xué)生的角度客觀分析，說服力強。

（指導(dǎo)教師：李 輝）