張瑋　羅夢　蘇靜

摘 要：針對獨立學(xué)院園林專業(yè)在園林植物栽培學(xué)課程的教學(xué)改革，提出了幾種切合實際的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式，同時根據(jù)校內(nèi)實訓(xùn)基地利用率不高，缺乏實踐指導(dǎo)教師，課題申請困難，栽培學(xué)實踐不“實”等影響產(chǎn)學(xué)研實施的現(xiàn)實情況，指出目前迫切需要解決的加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生對園林植物栽培知識的興趣，加大對獨立學(xué)院科研的支持力度，加強與相關(guān)企業(yè)的合作，才能保證園林植物栽培學(xué)產(chǎn)學(xué)研模式的順利實施。

關(guān)鍵詞：園林植物栽培學(xué)；產(chǎn)學(xué)研；獨立學(xué)院

中圖分類號 S688 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）08-155-03

如何確定園林專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，更好地為社會輸送合格的人才是園林專業(yè)每位老師都關(guān)心的問題。由于園林行業(yè)快速發(fā)展，以至于行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新技術(shù)、新方法及新要求超出了傳統(tǒng)的教學(xué)范圍及深度，那些既懂得園林綠化景觀設(shè)計，又懂得花卉苗木養(yǎng)護的綜合型人才才具有廣泛的就業(yè)前景。然而，由于受人們的認識不足和各高校園林專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊伍和經(jīng)費等條件所限，園林植物栽培學(xué)科實踐性教學(xué)成為最薄弱環(huán)節(jié)。這就要求對園林植物栽培學(xué)等課程的實踐教學(xué)進行必要的改革。因此，作為非農(nóng)專業(yè)院校的三本獨立學(xué)院，探索新形勢下園林植物栽培學(xué)教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的園林高級專門人才，提高其與一、二本農(nóng)林院校園林專業(yè)學(xué)生的競爭力，已成為獨立學(xué)院園林專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實問題。筆者作為延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院的一名園林專業(yè)專職教師，經(jīng)過多年的探索，深感到集教學(xué)、科研和生產(chǎn)一體化是園林植物栽培學(xué)比較成功的教學(xué)模式。

1 探索符合實際的產(chǎn)學(xué)研一體化模式

園林植物栽培學(xué)是延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院園林專業(yè)的專業(yè)學(xué)位課程之一。總共52課時，其主要內(nèi)容是闡述園林植物生長發(fā)育規(guī)律與環(huán)境的相互關(guān)系以及植物的繁殖、栽培和養(yǎng)護管理的基本理論和技術(shù)。進行理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本專業(yè)知識和較強的操作技能。

1.1 課堂講授實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合 首先，講課時要注重教師和學(xué)生的雙向互動交流，課前可事先給出若干數(shù)量思考題，讓學(xué)生提前自學(xué)，以調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。比如在講“園林植物的土水肥管理”章節(jié)的時候，可以提前讓學(xué)生思考他們?nèi)粘Ｉ町斨兴姷降墓喔?、施肥的方式有哪些？這些方法又各有哪些優(yōu)缺點？這樣既發(fā)揮了教師授課的引導(dǎo)作用，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生自主獲取知識和信息的能力得以提高。同時，為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可綜合利用多媒體課件、掛圖、模型、活體苗木等開展直觀教學(xué)，增加現(xiàn)場教學(xué)課時。

其次，課程講授內(nèi)容（含實驗），不一定與教材章節(jié)順序一致，可以靈活教學(xué)，與園林植物生長階段保持一致。如園林樹木的移栽一般在其休眠期時進行，所以在晚秋或初春季節(jié)講解大樹移栽技術(shù)較其它季節(jié)效果好。

最后，可以從教學(xué)目標和內(nèi)容著眼，以實訓(xùn)基地為依托，課程講授和實驗（實訓(xùn)）計劃的制訂與實習(xí)基地生產(chǎn)任務(wù)銜接，這樣學(xué)生書本上學(xué)到了，又能在實踐中加以應(yīng)用，體現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)的密切聯(lián)系，同時學(xué)生對知識的掌握也更加牢固。

1.2 在實訓(xùn)基地實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合 校內(nèi)實訓(xùn)基地能為學(xué)生提供技能訓(xùn)練場所，有著課堂教學(xué)無法替代的作用，可以利用校內(nèi)植物學(xué)實驗室、溫室花房等實訓(xùn)基地，為學(xué)生的實踐教學(xué)提供近距離的實訓(xùn)場所，提高學(xué)習(xí)效率。采用成立興趣小組的方式，將溫室花房交由老師和學(xué)生管理，實現(xiàn)周年生產(chǎn)。溫室栽培出的產(chǎn)品可以作為盆景學(xué)、插花藝術(shù)等園林相關(guān)課程的實驗材料，既節(jié)約了資金，同時也能使學(xué)生見證到成果，提高學(xué)習(xí)的積極性。

加強與學(xué)院后勤管理處環(huán)衛(wèi)科綠化組的聯(lián)系。園林植物種類不同，物候期不同，修剪整形，施肥，澆水，病蟲害防治工作也不能一概而論。溫室內(nèi)由于條件所限，所栽培植物種類、規(guī)格大小等都受到很大限制，所以可以結(jié)合校園綠化，使得學(xué)生對校內(nèi)栽植的一些形體較大的成年綠化苗木的養(yǎng)護管理技術(shù)也能熟練掌握。同時可以節(jié)省綠化組每年招收臨時工和相關(guān)專業(yè)人員所需的費用。

學(xué)校本身除了資源限制，其環(huán)境氛圍也不同于企業(yè)，僅僅依靠校內(nèi)實訓(xùn)基地不能完全滿足園林植物栽培學(xué)的實踐教學(xué)要求，所以要積極拓展校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的校外實踐環(huán)境。目前創(chuàng)新學(xué)院已先后與內(nèi)苑村華爾泰苗圃、西安創(chuàng)鑫園藝花卉有限責(zé)任公司和西安鮮花港國際花卉產(chǎn)業(yè)示范園等達成校外實訓(xùn)基地合作意向，且有部分學(xué)生在這些校外基地開展了課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等活動，進一步的合作正在拓展中。這些校外基地可以為學(xué)生的實習(xí)提供場所，結(jié)合基地的季節(jié)生產(chǎn)任務(wù)練習(xí)大苗培育、露地栽植技術(shù)、樹木養(yǎng)護和溫室花卉栽培，真正使學(xué)生做到了在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，使學(xué)生的綜合能力得到提高，同時企業(yè)也得到一定的技術(shù)援助，節(jié)約經(jīng)費支出，加快完成季節(jié)生產(chǎn)任務(wù)，做到了在互惠互利的前提下，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育。

1.3 在畢業(yè)實習(xí)和論文過程中進行產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合 園林植物栽培學(xué)課時有限，學(xué)生只能了解最基本的養(yǎng)護管理技術(shù)，而對具體植物的澆水施肥、整形修剪、病蟲害防治、繁殖技術(shù)卻得不到系統(tǒng)的掌握。而畢業(yè)實習(xí)一般為30d，學(xué)生可在實習(xí)單位實習(xí)較長時間，了解具體植物的一整套養(yǎng)護管理工作流程，鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，同時把實踐過程所暴露的教學(xué)中存在的問題反饋給教學(xué)，以便采取措施加以改進，使得園林植物栽培學(xué)的教學(xué)水平不斷提升，教學(xué)質(zhì)量得以保證。

畢業(yè)論文可以結(jié)合自己實習(xí)期間所從事的栽培工作，針對發(fā)現(xiàn)的問題進行深入的調(diào)查和研究，不但鍛煉自己的科研能力，研究結(jié)果及時反饋給企業(yè)，也能幫助企業(yè)改進工藝，提高生產(chǎn)力。

1.4 結(jié)合課題，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研 積極申請與園林栽培有關(guān)的校內(nèi)外課題，使得課堂講授，實踐教學(xué)與學(xué)校承擔(dān)的相關(guān)科研課題結(jié)合。將課題拆分成各個小項目，組織學(xué)生參與完成部分研究任務(wù)，從而把知識傳授和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有機融合。同時也提高了教師的科研水平，知識得到了更新，課堂講授過程中，能及時把前沿研究技術(shù)成果介紹給學(xué)生，使其了解最新的園林植物養(yǎng)護管理水平，畢業(yè)后能盡快融入到實際工作中去。

2 實現(xiàn)園林植物栽培學(xué)產(chǎn)學(xué)研目前存在的主要問題

2.1 校內(nèi)實訓(xùn)基地利用率不高，缺乏后期管理人員 延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院于2004年在建筑工程系開始設(shè)立園林專業(yè)學(xué)科。目前已經(jīng)招收九屆學(xué)生，形成了一定的辦學(xué)規(guī)模。隨著辦學(xué)條件的改善，學(xué)校已經(jīng)建立或正在完善一些校內(nèi)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施條件，如植物學(xué)實驗室、花卉溫室等，一旦建立就需要專業(yè)人員對后期進行不斷的經(jīng)營管理。而長期維護設(shè)備的基本運行和雇傭相關(guān)專業(yè)人員從事管理，需要投入大量的資金，由于學(xué)校相關(guān)專業(yè)的老師還有授課、科研等任務(wù)，學(xué)生也有其他課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以不能長期駐扎在基地，這就容易造成基地后期管理人員缺乏，導(dǎo)致“只管種，不管收”，生產(chǎn)脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，有些苗木甚至由于栽后無人管理而死亡，造成土地和其它資源的浪費，使基地不能更好地發(fā)揮作用。

2.2 缺乏實踐性指導(dǎo)教師 學(xué)校擁有的基地，能否充分利用，很大程度取決于指導(dǎo)教師的實踐指導(dǎo)作用。目前學(xué)校招收的大部分園林方面的教師，多數(shù)是來自農(nóng)業(yè)院校的應(yīng)屆碩士研究生，這些教師一般具有比較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但是缺乏過硬的實踐技能，使基地教學(xué)中的實踐教學(xué)與理論知識出現(xiàn)相對脫節(jié)現(xiàn)象，如何使學(xué)生能夠在有限的基地實踐課上學(xué)習(xí)到更多的知識，是目前需要解決的首要問題。

2.3 課題申請存在一定困難 因獨立學(xué)院的教育模式發(fā)展歷程較短，大部分學(xué)院最早成立于本世紀初，從教學(xué)體制、學(xué)生培養(yǎng)模式、基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量等方面均存在短板，不少專業(yè)相比于一、二本大學(xué)依然處于探索和逐漸完善的過程中。就園林專業(yè)來說，因其報考生源少、課程獨立，與其它學(xué)科無交叉互補，專業(yè)試驗室、設(shè)備儀器、師資力量更顯薄弱；專職教師大都剛剛登上講臺不久，理論知識豐富，忙碌于日常講臺授課而無暇拓展教學(xué)領(lǐng)域，科研經(jīng)歷、實踐經(jīng)驗不足；同時本專業(yè)缺乏科研帶頭人。園林專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的窘境致使科研課題申請存在一定困難，“心有余而力不足”，教學(xué)水平的提升及創(chuàng)新空間狹小。

2.4 園林植物栽培實踐存在不“實”現(xiàn)象 企業(yè)是以盈利為第一目的的，沒有利益的驅(qū)動，企業(yè)在參與產(chǎn)學(xué)研合作教育是沒有動力的。一些園林單位在實習(xí)時除了讓學(xué)生提供義務(wù)勞動外，不愿意在學(xué)生的培養(yǎng)上下功夫。同時在植物栽培實踐方面，學(xué)生大多只是停留在對新鮮事物的新奇感階段，缺乏勞動觀念，怕吃苦，實習(xí)不能堅持深入開展下去，淺嘗輒止，所以對栽培技術(shù)的掌握也不能達到熟練程度。

3 園林植物栽培學(xué)實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的對策

3.1 加強教師隊伍建設(shè)，確保校內(nèi)實訓(xùn)基地有效運轉(zhuǎn) 師資隊伍是園林植物栽培實踐教學(xué)的核心。應(yīng)大力引進高層次的人才，尤其是具有園林栽培行業(yè)或工程背景的教師；選拔青年教師進入生產(chǎn)實踐基地、苗圃、花卉公司進行實踐鍛煉，培養(yǎng)“雙師”型教師；聘請園林公司的工程師擔(dān)任客座教授，指導(dǎo)園林植物栽培的實踐教學(xué)。同時學(xué)院應(yīng)加大資金投入，保證校內(nèi)栽培學(xué)實訓(xùn)基地的長期良好運行，進行植物園、溫室、大棚、苗木基地等建設(shè)與改造，聘請實踐經(jīng)驗豐富的人員參與校內(nèi)實訓(xùn)基地的管理，要求學(xué)生參與校園的綠化和養(yǎng)護，使其觀察校園植物的生長規(guī)律和特點，并參與日常管理，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其管理能力、交流能力、團結(jié)協(xié)作精神，這對提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有著不可估量的作用。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生對園林植物栽培知識的興趣 教師在園林植物栽培實踐課教學(xué)中應(yīng)避免只實踐或只講授理論知識，應(yīng)將二者相結(jié)合，對教材內(nèi)容有所取舍，把最實用的內(nèi)容傳授給學(xué)生，通過操作演示、學(xué)生練習(xí)等途徑掌握基本的苗木培育、栽植養(yǎng)護的基本技能。將動手操作融入理論教學(xué)中，并設(shè)置合理的比例。應(yīng)注重講授和實踐一些先進的科技成果實例和關(guān)鍵性技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，專業(yè)課程講授、實習(xí)計劃的制訂要與實習(xí)基地生產(chǎn)任務(wù)銜接，既體現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)的密切聯(lián)系，同時有利于學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生對園林植物栽培知識的興趣，增強實際操作的積極性和主動性，為提高畢業(yè)生專業(yè)水平和擇業(yè)上崗打下基礎(chǔ)。

3.3 加大科研的支持力度 學(xué)院應(yīng)大力支持園林專業(yè)青年教師在植物栽培學(xué)方面的科研活動，在統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)科研計劃時，應(yīng)將植物栽培學(xué)教學(xué)基地建設(shè)及課題研究作為提升目標之一，設(shè)立專項科研經(jīng)費，為教師創(chuàng)造外出調(diào)研的機會，鼓勵教師了解國內(nèi)外植物栽培學(xué)科研究最新發(fā)展動態(tài)，結(jié)合目前綠色植物栽培在增產(chǎn)增效、城市綠化、病蟲害防治、水土流失治理、沙塵防治、“PM2.5”治理等方面的需求和作用，進行課題論證及立項申請，并為課題研究和教學(xué)試驗購置器材、設(shè)備等基礎(chǔ)研究設(shè)施。借助學(xué)院老師的理論教學(xué)背景，尋求與園林專業(yè)科研院所、企業(yè)單位的合作，參與植物栽培方面的技術(shù)革新、開發(fā)推廣的課題研究，開辟共同研發(fā)、產(chǎn)業(yè)化途徑。植物栽培學(xué)科研究課題開展的同時，既提高了專業(yè)學(xué)術(shù)水平，又在日常教學(xué)中使學(xué)生從中受益。

3.4 加強與相關(guān)企業(yè)的合作 為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生對園林植物栽培的動手實踐能力，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，可與校外從事花卉生產(chǎn)或園林養(yǎng)護的企業(yè)建立長期合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，使企業(yè)為學(xué)生提供先進的技術(shù)和設(shè)備支持，并安排學(xué)生到企業(yè)參觀、實習(xí)，雙方在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)推廣、設(shè)備支持等各個領(lǐng)域開展合作，建立學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體。既節(jié)省了學(xué)校的經(jīng)費支出，學(xué)生和專業(yè)教師也可以了解行業(yè)最新的栽培養(yǎng)護技術(shù)，使學(xué)習(xí)和教學(xué)更有針對性。

4 結(jié)語

我國目前已經(jīng)明確提出了“大力推進生態(tài)文明建設(shè)”的戰(zhàn)略決策，要把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，因此，就園林專業(yè)教學(xué)及其實踐、推廣來說是前景無限、任務(wù)艱巨。筆者針對在獨立學(xué)院如何有效推進園林植物栽培學(xué)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的創(chuàng)新提出了自己的一點看法，希望能夠拋磚引玉，引起更多學(xué)者和專家對園林專業(yè)、園林教學(xué)給予更多關(guān)注，探索一條符合獨立學(xué)院園林教育的發(fā)展之路。

參考文獻

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