郭華

今年5月17—22日，我有幸參加了在泉城濟(jì)南舉行的 “全國第五屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會”。 潛心觀摩了薛法根、于永正、虞大明、管建剛、陳琴、魏書生等十八位全國卓有建樹的教育名家開壇講學(xué)和精彩課堂，近距離地接觸大師并聆聽他們的教誨，感受他們的教育智慧，收獲頗多。

于課堂中，

領(lǐng)悟名師的教育智慧

18節(jié)異彩紛呈的課，讓我品嘗了一席精神盛宴。每節(jié)課有張有弛更有度，教得腳踏實地，展現(xiàn)的是一個個新的視野，彰顯的是教育大家的智慧。

薛發(fā)根老師的做課，是引領(lǐng)低年級教學(xué)的典范。好一節(jié)設(shè)計匠心獨運的《猴子種果樹》檢查詞語教學(xué)呈現(xiàn)的是讀來充滿韻味的“詞串”， 竟然豎看歸類，橫看是情節(jié)。課堂著力培養(yǎng)孩子語感及對文字的敏感度，舍得時間指導(dǎo)朗讀 ；關(guān)注聽說訓(xùn)練和孩子當(dāng)眾講故事能力的培養(yǎng)。依照課文段落結(jié)構(gòu)特點，設(shè)計有層次有節(jié)奏、符合孩子閱讀心理的教學(xué)環(huán)節(jié)，將識字教學(xué)融入故事中，讓孩子聽著故事輕松學(xué)會了書寫識記，課堂愉悅高效。詮釋了他低年級“多識少寫，注重朗讀及當(dāng)眾演說能力培養(yǎng)”的理念。

虞大明老師的課，滲透預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)可謂高效可行。做課《麥哨》，檢查預(yù)習(xí)時學(xué)生一顆顆五角星的批注中，虞老師不但教給孩子快速瀏覽的閱讀技巧和方法，而且充滿了賞識和鼓勵，讓孩子做得自覺自愿，實現(xiàn)了教是為了不教的目的；品讀《珍珠鳥》人鳥對話中通過設(shè)置情景、在假設(shè)正反對比中讓學(xué)生領(lǐng)悟到“人對動物的付出和呵護(hù)，動物就會回報人類以信賴”，自然輕松地做到了人文性和工具性的統(tǒng)一。

管建剛老師做課《滴水穿石的啟示》為高年級教學(xué)讀寫結(jié)合指明了方向。把重點指向?qū)懽鳎瑢崿F(xiàn)了由讀到寫的聯(lián)動。在帶領(lǐng)學(xué)生了解課文后，教給學(xué)生找關(guān)鍵句，抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生把一句話寫成一篇文章的方法：總結(jié)篇章結(jié)構(gòu)三部曲——提出問題、正面例子反面例子、得出結(jié)論；寫例子要瞻前顧后、隨機(jī)應(yīng)變，讓讀寫結(jié)合得到很好詮釋，令人茅塞頓開。常感嘆學(xué)生作文寫不好，總覺得時間不夠用，觀課后才發(fā)現(xiàn)自己一直走入誤區(qū)：讀寫分離，沒有平日的日積月累，怎會有寫作時的厚積薄發(fā)呢？

陳琴老師不愧為“素讀”經(jīng)典創(chuàng)始人，她為古詩文教學(xué)打開了一扇窗，感嘆經(jīng)典教學(xué)別有洞天！《木瓜》原本是詩經(jīng)中一首難懂無味的詩，在陳老師探究“玉”字的演變、孔子和兒孫之間的趣事中，引導(dǎo)孩子揣摩詩歌韻律的過程中，單調(diào)無味的漢字，在她的平平仄仄的吟唱下像長了翅膀，聲聲吟唱回蕩在會場，孩子們吟得高興，老師們吟得盡興，臺上臺下吟誦聲不絕于耳。學(xué)生沉浸在吟誦中，凈化了心靈，愛上了吟誦，以至于下課不愿離去；老師們感嘆：原來詩詞可以這樣教，詩詞教學(xué)原來可以這樣快樂有趣 ！

在行云流水般的課堂里，名師們教育的技巧和藝術(shù)， 對教學(xué)策略的有效解讀， 對教材的深刻挖掘，無不滲透著大家的智慧。正如陶繼新教授所言：“知識關(guān)乎事物，智慧則反觀人生。”處于教育一線的每位教師都應(yīng)像諸位名師一樣：有責(zé)任用愛和智慧引領(lǐng)學(xué)生，讓他們擁有智慧的快樂人生。

于細(xì)節(jié)中，

感受教師的愛與責(zé)任

這次學(xué)習(xí)，每節(jié)課都給我深深的思考，我被無數(shù)個充滿人文關(guān)懷的細(xì)節(jié)深深感動。

“請打開課文，拿出你感覺最舒服的紙張，一支你用得最舒服的筆放在最順手的位置上，方便記錄書寫?！鄙险n時，彎腰撿起孩子掉在地上的茅茅根棒棒糖糖紙塞入褲兜中。第一節(jié)課剛開始，特級教師虞大明就把人文關(guān)懷落實在實實在在的行動。

楊修寶老師板書全部是由學(xué)生完成，把板書權(quán)交給學(xué)生，是對學(xué)生尊重，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生；下課了學(xué)生不愿離去，他用深深的鞠躬請學(xué)生離開，這是尊重，更是真正把學(xué)生定位為課堂的主人，讓人文教育在課堂扎下了根。

學(xué)生講故事時，薛老師不是站在一旁觀看，而是以一位粉絲的身份坐在孩子的位子上傾聽，神情專注得像個孩子，這一舉動讓臺下的老師難忘。師生零距離，讓孩子們自信倍增，變得自信從容。

于永正老師課堂不時彎下身子面帶微笑和孩子耳語的神情及學(xué)生板書后一邊點評一邊圈紅圈圈的動作讓人動容，一位70多歲的老人，做學(xué)生的朋友，分享孩子的快樂，竟如此忘我，讓人肅然起敬。

都說學(xué)生不好管，陳琴老師的課卻讓聽課的每一位學(xué)生下課時端正坐著不愿離開。她讓孩子們沒有學(xué)夠，最終又教孩子們吟誦了一首古詩《山行》后，在她“匪報也，永以為好也” 深深的鞠躬中把孩子們“趕下臺”。孩子們意猶未盡，臺上臺下吟誦聲不絕于耳，這是多么充滿魅力的課堂，那感覺是何等的幸福！

俗話說：教育無小事，每一個細(xì)節(jié)傳遞的都是愛與責(zé)任，這自然而然讓人倍感溫馨的細(xì)節(jié)，源于名師們對教育事業(yè)的熱愛，對孩子的疼愛和為人師的使命感和責(zé)任感。他們不只是知識和技能的傳授者，更有一種教會學(xué)生做人和做事的父母之心，孩子遇到這樣的老師，實在是人生之幸。

于報告中，

傳遞著教育和快樂的真諦

薛發(fā)根、丁榕、魏書生等專家的報告讓我最難忘，他們的聲聲肺腑之言傳遞著教育的真諦。

先將薛發(fā)根的教學(xué)真言與諸位分享：

教師，教學(xué)生一天，想學(xué)生一生。

語文的工具性是說話，朗讀應(yīng)該像說話一樣輕松自然，不能拖腔拿調(diào)。低年級教學(xué)重點是認(rèn)識字詞，培養(yǎng)朗讀、復(fù)述能力同樣重要。

低年級是學(xué)生語感形成的黃金期，老師要舍得花時間從字句、輕重音、語調(diào)停連下功夫，舍得時間加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)。

低年級識字比寫字重要，嚴(yán)格控制作業(yè)量，要寫得少、寫規(guī)范，否則會消磨學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣。

語文教師應(yīng)將朗讀、書寫、當(dāng)眾講演和寫作方法訓(xùn)練貫穿各個學(xué)段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。

學(xué)習(xí)語文最終目的是培養(yǎng)語文能力，是為了幫助生活，要關(guān)注孩子的言語智能，引導(dǎo)學(xué)生在不同環(huán)境下恰當(dāng)運用語言，回歸人性的本能。

被譽為中國教育界的蘇霍姆林斯基、全國優(yōu)秀班主任丁榕老師作了一場名為《加強(qiáng)班主任專業(yè)化建設(shè)——做一名幸福、快樂、有成就的班主任》的專題講座。這位70多歲的老人，站在臺上脫稿侃侃而談兩個多小時，傳授她研究的教育教學(xué)規(guī)律，探討“科學(xué)育人、藝術(shù)育人、情感育人”的教書育人之道，將她成功語錄摘錄如下：班主任工作是一輩子成長、百年樹人的工作。學(xué)生個性千差萬別，作為教師的我們也應(yīng)該從了解學(xué)生的需要入手，按需施教。 找到每個孩子的“引爆點”，點燃它，讓他們爆發(fā)。 班主任要不斷學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)會積累經(jīng)驗資料，寫班主任手記，不斷積累的資料，就是老師的財富。 工作中只為成功想辦法，不為失敗找理由。用心才能快樂，不求回報就能得到幸福，成就在快樂和幸福中獲得。

……

此次學(xué)習(xí)我有幸目睹了這么多名家的風(fēng)采，感悟到教育教學(xué)的真諦，體會到做老師的幸福與快樂。學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，可追尋幸福的腳步不曾停下。在教育的征途上，愿我們目標(biāo)專一，持之以恒：不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，與愛和智慧相伴；教孩子一天，想孩子一生，做到問心無愧。最后，我借用楊修寶老師做課《母愛》時的結(jié)束語與大家共勉：我們心動了，更要有行動，將對學(xué)生和教育事業(yè)的愛進(jìn)行到底。

（作者單位：安徽合肥市瑤海區(qū)新安江路小學(xué)）

責(zé)任編輯 蕭 田