薛小珍

[摘 要]新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生習(xí)作的要求是：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。對(duì)于小學(xué)生來說，習(xí)作方面的指導(dǎo)很重要，培養(yǎng)他們自批互改的能力同樣不可忽視。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生趁熱寫作，通過分類表揚(yáng)、自批互改等方式提高學(xué)生的寫作興趣和能力。

[關(guān)鍵詞]展示精彩；范改；自批互改

一、趁熱寫作，展示精彩

小學(xué)生作文一般情況要在兩節(jié)課內(nèi)完成。程序是：第一節(jié)，十五分鐘習(xí)作指導(dǎo)，二十五分鐘寫作；第二節(jié)，二十五分鐘講評(píng)，十五分鐘自評(píng)互改。兩節(jié)課時(shí)間完成既寫又改的任務(wù)，確實(shí)不是一件容易的事。所以，十五分鐘的習(xí)作指導(dǎo)很關(guān)鍵。抓題眼，釋題意，讓學(xué)生理解作文的題材，然后教師引領(lǐng)學(xué)生從身邊尋找相應(yīng)的人或事?？勺寣W(xué)生翻看自己的日記，引發(fā)回憶；也可利用多媒體課件激活儲(chǔ)存在大腦里的記憶，通過回憶交流啟發(fā)學(xué)生靈感，學(xué)生的思維很快就處于亢奮狀態(tài)。繼而教師應(yīng)立即讓學(xué)生寫作，并巡回檢查學(xué)生寫作情況，在檢查的過程中，凡是發(fā)現(xiàn)好的題目、好的開頭或好的結(jié)尾，教師都要做到心中有數(shù)，并及時(shí)在學(xué)生作文本上用表示優(yōu)美語句的重點(diǎn)符號(hào)批注出來。第二節(jié)的作文講評(píng)課上，教師可分類表揚(yáng)。例如在“寫人”作文講評(píng)課上，教師可這樣分類表揚(yáng)：

1.精彩題目：“固執(zhí)的奶奶”“勤勞的媽媽”“怪哥哥”“我心中的小書法家”“樂于助人的陽光女孩”。

2.優(yōu)美開頭：⑴ 父愛如山，母愛如河，雖然春夏秋冬四季在變，可是父母的愛卻是永恒的。⑵我班的“飛哥”是誰？相信你已經(jīng)猜到了吧，他就是xxx。為什么叫他飛哥呢？且聽我來分解。

3.趣味對(duì)話：哥哥星期天回家，帶了一大堆衣服，我看見了說：“這么多衣服，得洗到猴年馬月啊?！眿寢寘s說：“不用到猴年，也不用到馬月，我?guī)讉€(gè)小時(shí)就能搞定?！?/p>

4.個(gè)性簡(jiǎn)介：他就是我的好朋友，啥？你問他是誰？她是我的表哥。他呀，一會(huì)兒讓你捧腹大笑，一會(huì)兒又會(huì)給你來個(gè)百思不得其解的問題。

5.漂亮結(jié)尾：雖然她已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)了，但是，她寫的一手好字卻像過電影一樣，不時(shí)地閃現(xiàn)在我的腦海中。

同時(shí)，教師還可把受表揚(yáng)的學(xué)生的作文放在投影儀上一一展示，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。邊讀邊用紅筆在這些句子下面用重點(diǎn)符號(hào)畫出來。小作者們看著自己的精彩之作興奮不已，寫作的欲望也會(huì)增強(qiáng)。

二、分類表揚(yáng)，有的放矢

分類表揚(yáng)之后，教師還可精心挑選出幾篇具有代表性的問題作文進(jìn)行示范修改。利用實(shí)物投影儀出示作文，讓大家結(jié)合習(xí)作要求共同修改?？蓮念}目選定、布局謀篇、寫作方法、修辭手法、開頭結(jié)尾、遣詞造句、錯(cuò)別字以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面進(jìn)行批改。在批改時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生正確運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男薷姆?hào)進(jìn)行修改。教師在學(xué)生的作文本上進(jìn)行修改之后要讓學(xué)生與原先的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生知其然并知其所以然，提高修改習(xí)作的能力。在共同修改的過程中，學(xué)生訓(xùn)練到了表達(dá)能力和實(shí)踐能力，更重要的是掌握了修改作文的方法。

三、自批互改，徹底放手

經(jīng)過這樣的寫作和修改，學(xué)生很快就能掌握一定的修改方法和技巧。所以，此時(shí)就應(yīng)該徹底放手讓學(xué)生自批互改。作文本發(fā)下來之后，先讓學(xué)生讀讀自己的作文，并對(duì)照習(xí)作要求，找出自己習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，然后仿照共同批改時(shí)的方法進(jìn)行自改，找出優(yōu)缺點(diǎn)，或用重點(diǎn)符號(hào)批注，或用增減符號(hào)增刪。再?gòu)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、用詞造句等方面進(jìn)行修改。最后再通篇閱讀寫出自評(píng)語。自改之后，小組內(nèi)成員（四人一小組）互改。每位學(xué)生念自己的習(xí)作，大家聽，大家評(píng)，小組長(zhǎng)執(zhí)筆寫評(píng)語。

學(xué)生的作文上交之后，教師從傳統(tǒng)的批改學(xué)生作文內(nèi)容，轉(zhuǎn)移到激勵(lì)評(píng)判學(xué)生自批互改上?！靶∶?，你的自批很好，修改了兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，改正了三個(gè)錯(cuò)別字。還會(huì)運(yùn)用刪除號(hào)和恢復(fù)號(hào)，太棒了！” “xxx，你們小組的互改太到位了！不僅用重點(diǎn)符號(hào)畫出了作文中優(yōu)美開頭，還表揚(yáng)你的字體較上一篇有很大進(jìn)步?！边@樣設(shè)計(jì)批改方法，才真正體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、參與者的新課改理念。讓學(xué)生學(xué)會(huì)了修改習(xí)作，這種能力的培養(yǎng)才是最寶貴的。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生修改習(xí)作的水平會(huì)越來越高，寫作興趣也會(huì)越來越濃。

責(zé)任編輯 晴 天