邵麗麗

摘 要：流行音樂的大行其道，對學(xué)校開設(shè)的音樂欣賞課程沖擊很大，但從長遠(yuǎn)來看，對許多中職學(xué)生而言，音樂欣賞教育有助于豐富音樂體驗(yàn)，并有效提高想象力和對音樂欣賞的敏感性，進(jìn)而形成較高的審美價值標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 音樂欣賞 教學(xué)策略 審美能力

叔本華曾說：“音樂是這樣一種偉大而又非常優(yōu)美的藝術(shù)，它有力地影響了人的內(nèi)在本性，就像一種宇宙寓言那樣完整而深刻地被人的內(nèi)心所理解，它的獨(dú)特甚至超越了感知世界本身?！钡拇_如此，音樂教育在陶冶人格情操、提升藝術(shù)修養(yǎng)、涵養(yǎng)人文情懷等方面都具有非常重要的意義。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勚新殞W(xué)校音樂欣賞課的有效教學(xué)策略。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇合適的音樂作品

在我國現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)中，音樂作為一門獨(dú)立的課程已經(jīng)延伸到整個義務(wù)教育階段，并且?guī)缀醺采w每個年級；但實(shí)際上絕大多數(shù)的學(xué)校并沒有充分認(rèn)識到音樂教育對學(xué)生成長的重要性，可能音樂老師自己都認(rèn)為所執(zhí)教的學(xué)科是副科。這種現(xiàn)象在筆者任教的這所學(xué)校得到充分驗(yàn)證，通過近五年對一年級學(xué)生入學(xué)摸底調(diào)查可以看出，幾乎所有學(xué)生在初中階段都不識簡譜，更不要說欣賞歌劇等高雅音樂作品了。很多初中學(xué)校的音樂課幾乎成了擺設(shè)，要么是學(xué)唱幾首流行歌曲，要么是上自習(xí)課。針對這種情況，筆者所在學(xué)校選用人民教育出版社為中等師范學(xué)校編寫的《音樂（實(shí)驗(yàn)本）》教材，該教材比較系統(tǒng)而又簡要地普及了有關(guān)音樂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，比較適合音樂基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

另外，在使用這套教材的過程中，筆者也會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容。比如，在低年級階段，選擇一些流傳度較廣、耳熟能詳?shù)淖髌?，像我國民族音樂《百鳥朝鳳》《高山流水》《十面埋伏》《金蛇狂舞》《春節(jié)序曲》之類的經(jīng)典作品，這些音樂作品結(jié)構(gòu)簡單，旋律優(yōu)美，主題鮮明，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。這樣一來，學(xué)生就會在欣賞的過程中覺得熟悉又陌生，很容易為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境與契機(jī)。

二、靈活整合資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般說來，中職學(xué)生的音樂基礎(chǔ)都比較薄弱。但事實(shí)上，每一首經(jīng)典的音樂作品的誕生背后都會有一定的創(chuàng)作背景。教師在教學(xué)時若能適當(dāng)?shù)卮┎褰榻B一些作品背后的歷史人文知識，不僅能增加學(xué)生的人文知識儲備，更能激發(fā)他們欣賞學(xué)習(xí)的興趣。所以，筆者在教學(xué)時十分注意整合課外資源，不斷發(fā)掘作品背后的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生的審美趣味。比如，在欣賞名曲《十面埋伏》時，筆者就把該作品中所涉及的楚漢相爭的歷史，特別是垓下之圍這一精彩的歷史節(jié)點(diǎn)做了必要的介紹，學(xué)生在聆聽跌宕旋律的同時，腦海里能同步浮現(xiàn)楚漢之爭的歷史畫面，進(jìn)而隨著音樂作品旋律的流動切實(shí)體會文學(xué)與音樂這兩種藝術(shù)形式之間的共通與包容。再比如，筆者發(fā)現(xiàn)中職語文教材中選錄唐代詩人張若虛的名篇《春江花月夜》，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這首名曲時，就進(jìn)行了一番課程資源的整合。首先帶領(lǐng)學(xué)生簡要領(lǐng)略《春江花月夜》的文字之美，然后展示無配樂版的Flash動畫，再呈現(xiàn)有配樂版的Flash動畫，三相對比，就能較好地讓學(xué)生感受到音樂對空靈清雅意境的營造與呈現(xiàn)的作用。學(xué)生在心中繪出唯美畫面的同時，也對作品中所描述的景象和作者對人生的探索有了深刻了解。這種音樂、歷史、文學(xué)、現(xiàn)代信息手段等多方教學(xué)資源的有機(jī)整合，無疑對提高學(xué)生的人文素質(zhì)大有裨益。

三、欣賞結(jié)合實(shí)踐，綜合提升審美能力

在經(jīng)過一段必要的基礎(chǔ)積累之后，筆者發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已不再滿足于被動的聆聽，而是對這些優(yōu)秀音樂作品的演奏、演唱產(chǎn)生了濃厚的興趣，非常期待能親手演繹這些名曲。筆者在教學(xué)過程中，及時地捕捉到學(xué)情變化，便加以適時的引導(dǎo)。首先告訴他們，這種“興趣”“沖動”是學(xué)好音樂的基礎(chǔ)，但是任何一門技能和技藝的掌握都不是非常簡單的，如果想學(xué)，一定要有心理準(zhǔn)備，不怕辛苦，不能輕易放棄。在接下來的教學(xué)過程中，筆者針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣，及時和學(xué)校負(fù)責(zé)教務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，得到他們的大力支持，成立古箏、二胡、鋼琴等興趣小組，并聯(lián)合音樂教研組的其他老師一起，來輔導(dǎo)這些對音樂感興趣的學(xué)生。單憑興趣小組有限的活動時間，對這些樂器的掌握程度充其量只能算是入門，但就是這種入門讓原來那些厭學(xué)、貪玩、鐘情于“口水歌”的學(xué)生慢慢地靜下心來接觸、欣賞、領(lǐng)悟這些優(yōu)秀作品，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。

在過去幾年的音樂欣賞教學(xué)時，筆者不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方式，激發(fā)他們對音樂欣賞的興趣，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們追求真、善、美的實(shí)際需求，同時也促進(jìn)了他們個性的全面發(fā)展，使他們成長的道路上又多了一重人文的熏陶與滋養(yǎng)。

（作者單位：安徽省霍邱師范學(xué)校）