于海芹

生命教育雖然和高中生物學(xué)科有著非常緊密的聯(lián)系，但是生命教育的內(nèi)容廣泛而深遠(yuǎn)，并不是生物學(xué)科一門課程就可以完全概括的。許多學(xué)科如政治、歷史、語文等學(xué)科也都是滲透生命教育課堂知識的途徑，在具體的實(shí)踐過程中如果能在各門課程中都有目的有計(jì)劃的把生命教育的內(nèi)容分解到日常教學(xué)中，就一定能把生命教育的理念深遠(yuǎn)地貫徹下去。

一、開展生命教育，建立正確生命價(jià)值觀

在生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生命教育具有很大的空間，教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，尋找生命教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，做到適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貪B透。聯(lián)系生物學(xué)知識積極開展課外活動(dòng)，也是進(jìn)行生命教育的途徑之一。如，通過培育平菇等生物體驗(yàn)生命的歷程；組織去醫(yī)院參觀產(chǎn)房、嬰兒室等，體驗(yàn)生命誕生的喜悅，理解生命的尊嚴(yán)。通過形式多樣的課外活動(dòng)，在實(shí)踐中體會(huì)生命，掌握生命知識，從而使學(xué)生形成正確的生命態(tài)度。高中學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容滲透生命價(jià)值的教育是十分必要的。青春期是生命最美好的時(shí)期，不僅僅是身體的迅速發(fā)育時(shí)期，也是精力旺盛，學(xué)習(xí)知識，提升能力，增長智慧的關(guān)鍵時(shí)期，更是形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生往往會(huì)遭遇成長的煩惱。所以，教師要結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行生理和心理的教育，讓學(xué)生了解自我，了解生命，揭開對生理現(xiàn)象的諸多迷惑。例如：在學(xué)習(xí)“人體生命的調(diào)節(jié)”這課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)的內(nèi)容為自己制訂一份作息時(shí)間表，科學(xué)合理的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。合理的作息可以提高學(xué)習(xí)的效率，取得事半功倍的效果，可以讓自己的人生更有效率，從而提升生命的質(zhì)量。

二、關(guān)愛生命成長，感悟生命的價(jià)值

高中生物教學(xué)要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行健康方面的教育。高中生正處在青春期，這時(shí)候生長發(fā)育最為迅速，同時(shí)也是形成正確人生觀與價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期最容易發(fā)生心理健康方面的問題。有統(tǒng)計(jì)表明，每8個(gè)中小學(xué)生中就有1個(gè)心理是亞健康的。所以，幫助學(xué)生順利的度過青春期，讓他們形成正確的人生觀與價(jià)值觀，是中學(xué)教育的重要任務(wù)之一。生物學(xué)教學(xué)就理應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，滲透有關(guān)青少年生理與心理方面的知識，讓學(xué)生逐步認(rèn)識自我、了解自我，解開人類生理現(xiàn)象之謎，從而順利的渡過青春期。例如：在教學(xué)“個(gè)體發(fā)育”時(shí)，就要求讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析：①與小學(xué)階段比較，你的記憶力、理解力有什么不同？為什么？②月經(jīng)初潮（或首次遺精）是在什么時(shí)候，你當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的？你是如何處理？③在從小長大的過程中，心理上發(fā)生了哪些變化，遇到了哪些困惑，你是怎么解決的？有沒有自己解決不了的問題？學(xué)生通過、分析比較、討論，全班總結(jié)這種方式，每個(gè)同學(xué)基本上都能夠正確認(rèn)識和沉著應(yīng)對青春期的各種變化，從而形成了樂觀向上的生活態(tài)度。努力學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識，樹立積極向上的人生態(tài)度。

三、利用模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識生命的無比珍貴

生命孕育方面的知識比較復(fù)雜，人的肉眼看不見、摸不著，這這些知識理解起來比較困難。但通過模擬實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生認(rèn)識這些知識，學(xué)生理解透了生命孕育知識，這樣就可以進(jìn)一步認(rèn)識到生命是如此的珍貴。例如：生物的生殖——減數(shù)分裂，這是理解生命是如何延續(xù)的關(guān)鍵地方，理解了它就突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)中，可以通過模擬實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識生命信息怎樣傳遞的。于是請三個(gè)男同學(xué)和三個(gè)女同學(xué)（每對最好體型特征相似的，代表姊妹染色單體），然后每對中抽出一個(gè)同學(xué)組成一個(gè)“精原細(xì)胞”，讓一個(gè)男生與一個(gè)女生背靠背的用胳膊拉起來，著代表一條同源染色體，男生代表父親的，女生代表母親的。教師進(jìn)行講解，當(dāng)說明染色體進(jìn)行復(fù)制時(shí)，“精原細(xì)胞”中的每個(gè)同學(xué)就尋找事先安排好的“姊妹染色單體”，“姊妹染色體單體”要面對面的抱在一起。當(dāng)教師講到同源染色本分離并自由組合的時(shí)侯，讓每條“染色體”中的男生與女生分開，并分別到不同的“初級精母細(xì)胞”內(nèi)，以示第一次分裂過程的完成，以此類推，采用實(shí)驗(yàn)可以形象地把教學(xué)內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生明白生命信息是怎樣傳遞的。

四、懂得敬畏自然，學(xué)會(huì)與自然和諧共處

高中生物教材內(nèi)容中處處體現(xiàn)著人類與自然的和諧共處的例子：在“保護(hù)我們共同的家園”一節(jié)中提到了生物多樣性，并介紹了生物多樣性的價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識到每一種生物都有其存在的價(jià)值。特別是潛在的價(jià)值，在目前的科技條件與手段下，人類還沒有能力完全發(fā)現(xiàn)其利用的價(jià)值，如果我們沒有保護(hù)好，那以后將無法再發(fā)掘、再利用。所以，我們更應(yīng)該有這種保護(hù)意識，參與到保護(hù)瀕危生物的活動(dòng)中。保護(hù)生物的多樣性，就等同于保護(hù)我們賴以生存的家園。例如：在于學(xué)生一起進(jìn)行課外興趣小組“探究污水中微生物種類和生長狀況”活動(dòng)中，學(xué)生通過顯微鏡來觀察微生物的數(shù)量與形態(tài)特征，并用一個(gè)月的時(shí)間連續(xù)觀察微生物的生長狀況。當(dāng)他們用顯微鏡看到肉眼無法看到的生物時(shí)，表現(xiàn)更多的是一份驚喜與自豪，從中體會(huì)到了生命的多樣與美妙。于是像敬畏人類生命一樣敬畏其它們的生命。在此基礎(chǔ)上，介紹生物多樣性的形成，最早的生物是單細(xì)胞的生物，通過漫長的演變，才得以進(jìn)化成我們?nèi)祟?。這樣，學(xué)生有了更深的感嘆，感嘆生命的來之不易。

總之，課堂教學(xué)是師生思想溝通的橋梁，是師生語言感染的舞臺，是師生知識交流的紐帶，是師生共同成長的地方。理想的課堂就是磁力、張力及活力的和諧，讓我們共同努力，用知識激活知識，用生命激揚(yáng)生命，用心靈激動(dòng)心靈，用人格激勵(lì)人格。讓我們通過活潑的氛圍、活躍的思維和活生生的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)生命的律動(dòng)，煥發(fā)課堂的風(fēng)采。

（作者單位：江蘇省清江中學(xué)）