林文富

摘 要：傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法已很難適應(yīng)專業(yè)技術(shù)教學(xué)發(fā)展的需要。而生本教育是解決中職物流專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題的有效途徑。本文闡述了如何在中職物流專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，以生本教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合中職物流特殊性、物流教育課程性和課程教育實(shí)踐性等特點(diǎn)，運(yùn)用“先做后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，以學(xué)定教”的教學(xué)方法和手段，走出一條“教學(xué)相長，做學(xué)相輔”的新路。

關(guān)鍵詞：中職 物流教學(xué) 生本教育

中職物流教育是當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)校師生普遍反映難教難學(xué)的一個(gè)專業(yè)。這個(gè)專業(yè)的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，難在要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息科學(xué)、工學(xué)基礎(chǔ)，較高的外語水平和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，并掌握物流基礎(chǔ)理論和方法，具有綜合性、應(yīng)用性、寬口徑的知識(shí)體系。在教學(xué)中，由于大多數(shù)中職生的文化素質(zhì)偏低，理解能力偏弱，傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法已很難適應(yīng)專業(yè)技術(shù)教學(xué)發(fā)展的需要，且無法取得理想的效果。而生本教育采用“先做后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，以學(xué)定教”的新型教學(xué)方法，不僅教學(xué)靈活，有利于學(xué)生形成最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和應(yīng)用能力，是解決職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)物流專業(yè)過程中遇到的實(shí)際問題的有效途徑。

一、生本教育的內(nèi)涵

所謂生本教育，是指在教學(xué)中，真正以學(xué)生為主體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的教學(xué)。生本教育的最大特征之一，就是真正認(rèn)識(shí)把握學(xué)生這個(gè)主體，把“一切為了學(xué)生”作為教學(xué)價(jià)值準(zhǔn)則，把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)，從而取得理想的教學(xué)效果。

二、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程是成功邁出生本教學(xué)的第一步

在生本教育中，教學(xué)設(shè)計(jì)必須要體現(xiàn)以人為本的理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的組織者和指揮者，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生而展開，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理、有效的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性充分發(fā)揮，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)所需的知識(shí)概念體系及自主創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代物流基礎(chǔ)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及的范圍廣，它涵蓋了物流中運(yùn)輸、儲(chǔ)存、裝卸搬運(yùn)、配送、流通加工、包裝和信息處理等七個(gè)方面的內(nèi)容，理論性較強(qiáng)，為教學(xué)帶來了一定的難度，因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)加以重點(diǎn)考慮。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先要深入鉆研教材，明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，很好地把握每節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容；其次一定要深入了解學(xué)生，了解他們的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，真正因材施教，盡可能調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；另外，要選擇教法，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)，探究規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)板塊；最后根據(jù)課程和學(xué)生的特點(diǎn)書寫教案，預(yù)設(shè)生成科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程。

三、“先做后學(xué)，先學(xué)后教”，體現(xiàn)學(xué)生的教育主體地位

物流專業(yè)課程難學(xué)，學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上理解能力較差，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在畏難情緒。在學(xué)習(xí)中，一旦遇到困難則容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，采取有效措施激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)好課程的信心，對(duì)現(xiàn)代物流專業(yè)課程的教學(xué)是至關(guān)重要的基礎(chǔ)工作。

首先，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)課程的意義和價(jià)值。譬如學(xué)生初次接觸課程時(shí)，通過觀察、操作物流設(shè)施和設(shè)備，如手推車、托盤、堆垛車等使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇感，認(rèn)為這個(gè)專業(yè)充滿了玄機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和探索愿望。讓學(xué)生們意識(shí)到，學(xué)好現(xiàn)代物流基礎(chǔ)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都很重要，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，切入點(diǎn)要低，簡單輕松的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心的關(guān)鍵。直觀、生動(dòng)又富有情趣的教學(xué)方法有利于組織教學(xué)和解決教學(xué)中的實(shí)際問題。例如，在學(xué)習(xí)物料需求計(jì)劃（MRP）時(shí)，如果按照書本的內(nèi)容來學(xué)，繁雜的定理和推導(dǎo)，對(duì)于中專生來說是無法接受的，所以在學(xué)習(xí)的過程中，將整個(gè)MRP原理歸納成一句最核心的話，通俗易懂，同時(shí)還可適當(dāng)刪去部分難以理解的推導(dǎo)和數(shù)學(xué)公式。通過這樣的內(nèi)容處理，整個(gè)物料需求計(jì)劃的內(nèi)容由繁變簡，學(xué)生更容易理解和掌握。課堂上也可以先設(shè)置問題，再點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生先動(dòng)腦動(dòng)手，再積極參與討論，最終得出結(jié)論。從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從淺入到深出，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，最終將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

再則，設(shè)計(jì)合理、有效的教學(xué)情景，給學(xué)生一個(gè)充分自由的個(gè)體活動(dòng)空間，使學(xué)生進(jìn)行小組交流也是一個(gè)好的方法。例如學(xué)習(xí)物流中心的選址與規(guī)劃時(shí)，可以先布置前置作業(yè)，讓學(xué)生把物流中心選址應(yīng)該考慮的因素找出來；課堂上先詳細(xì)的講解學(xué)生找到的每個(gè)因素的內(nèi)涵；然后提供一個(gè)有關(guān)物流中心的案例，讓學(xué)生自己閱讀案例內(nèi)容，結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，思考案例中物流中心的選址是如何進(jìn)行的，再分組討論和發(fā)言，最后進(jìn)行總結(jié)。采用這種方法能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)通過討論，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。還可以結(jié)合教學(xué)上的發(fā)現(xiàn)法來開展。比如在學(xué)習(xí)物流配送路線的選擇時(shí)，先舉出一個(gè)有關(guān)配送路線選擇的案例，并讓學(xué)生思考他們會(huì)選擇案例中的哪個(gè)路線作為他們心目中合適的路線。通過這樣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們探索問題的能力。教師在整個(gè)過程中可以不斷地啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，并做最終的總結(jié)。整個(gè)過程真正體現(xiàn)了“教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)中的主體”的理念。

此外，在教學(xué)中還可要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演。譬如在學(xué)習(xí)采購運(yùn)作實(shí)務(wù)時(shí)，先由教師選擇簡單的例子作采購交易項(xiàng)目，指派學(xué)生扮演不同的當(dāng)事人，然后學(xué)生根據(jù)教師的要求，了解市場(chǎng)，確定需求，決定成交的條件，并擬定一份采購合同，在學(xué)生演示整個(gè)采購交易過程后師生共同分析總結(jié)。這種學(xué)習(xí)方法，生動(dòng)活潑，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來熱情很高，課堂學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣教學(xué)效果自然要比填鴨式教學(xué)的效果好得多。

四、強(qiáng)化練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

物流專業(yè)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性都較強(qiáng)，要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，有針對(duì)性的練習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)，將接受、理解知識(shí)的過程向消化、記憶、運(yùn)用知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化，最終將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。例如，通過在學(xué)習(xí)“商品的配送、貨物的堆碼、單據(jù)的處理、商品的養(yǎng)護(hù)措施”的過程中，使學(xué)生真實(shí)地感受物流工作的過程，學(xué)習(xí)物流業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和業(yè)務(wù)流程中的操作技能。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題，這樣不僅鞏固了知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的獲取，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析能力和應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

綜上所述，在物流專業(yè)教學(xué)中，必須堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的生本教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好這門課程的信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，運(yùn)用“先做后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，以學(xué)定教”的教學(xué)方法和手段，通過手腦并用的強(qiáng)化練習(xí)，使師生共同體會(huì)生本教學(xué)帶來的無窮樂趣，從而破解物流專業(yè)教學(xué)過程中凸現(xiàn)的一系列教學(xué)難題，給職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿快樂和活力的全新課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]郭思樂.教育激揚(yáng)生命——再論教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2006.

（作者單位：江門市新會(huì)岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校）