戴曉暢

摘 要：朗讀可以提高高中生的口語(yǔ)表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的理解力、記憶力和想象力，對(duì)高中生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)非常重要。但目前高中生的語(yǔ)文朗讀能力不理想，學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀不佳。從高中生語(yǔ)文朗讀的現(xiàn)狀著手，探析提高高中生語(yǔ)文朗讀興趣的策略。

關(guān)鍵詞：高中生語(yǔ)文；朗讀興趣；策略

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭f(shuō)的就是朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。朗讀是一種充滿情致的實(shí)踐活動(dòng)，它可以讓學(xué)生認(rèn)知文字、感受聲律、領(lǐng)會(huì)情感、發(fā)展語(yǔ)感、體味詞句等。因此，在課堂上往小的方面說(shuō)，朗讀是形成閱讀能力、培養(yǎng)情感；往大的方面說(shuō)，朗讀是教學(xué)改革和教師設(shè)計(jì)水平的重要標(biāo)志，故應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高中生朗讀興趣的培養(yǎng)。

一、高中生語(yǔ)文朗讀的現(xiàn)狀

目前，高中生語(yǔ)文朗讀存在如下問(wèn)題。一是朗讀目標(biāo)不明確，課堂上常見(jiàn)到這樣的情景，全班讀完后分組讀，男生讀完了之后女生讀，看起來(lái)挺有趣的，但學(xué)生心中茫然。老師只是輕描淡寫(xiě)的說(shuō)某某將此文有感情的讀一遍，但目標(biāo)并不明確，學(xué)生只是有口無(wú)心的讀。二是朗讀訓(xùn)練沒(méi)有序。朗讀訓(xùn)練是有順序的，一般遵循“讀準(zhǔn)—讀通—讀流利—讀出感情”這樣一個(gè)過(guò)程。因此，老師切不可漠視這個(gè)“序”，一定要按照這個(gè)過(guò)程進(jìn)行。三是淡化朗讀評(píng)價(jià)。學(xué)生朗讀完后老師一定要做出評(píng)價(jià)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，自我反思。讀得好還是不好，有沒(méi)有感情，感情投入得夠不夠都需要給予點(diǎn)評(píng)，當(dāng)然，老師也要注意點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生多體驗(yàn)一些成功的喜悅。

二、提高高中生語(yǔ)文朗讀興趣的策略

1.重視范讀的榜樣性

梁實(shí)秋先生在回憶他的老師徐先生講課時(shí)說(shuō)，徐先生在介紹完作者之后會(huì)朗讀一遍全文，這一遍朗讀很有意思……古文也好，白話文也罷，都一字不落地讀一遍，像演員在背臺(tái)詞一樣，他把文章里蘊(yùn)含的意義全都給宣泄出來(lái)，念得有板有眼、有腔有調(diào)、有感情、有氣勢(shì)……聽(tīng)完之后，原文一半的意義便已領(lǐng)會(huì)了。由此可見(jiàn)，文章的腔調(diào)、感情、所蘊(yùn)藏的意義都可通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)，學(xué)生在聽(tīng)老師范讀的過(guò)程中，獲得了對(duì)文章最初的、最直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)朗讀的欲望。老師的范讀是最直接、最親切的，它可以讓學(xué)生透過(guò)老師的范讀更深入地理解原文的內(nèi)容，感悟原文表達(dá)的情感進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)《陳情表》一文時(shí)，老師不需要用太多的講解，只需身穿肅裝，表情嚴(yán)肅，朗讀時(shí)用低緩而長(zhǎng)長(zhǎng)的男中音并飽含深情，以表達(dá)對(duì)親人的懷念。音色深沉，蒼勁有力，將課堂沉浸于悲愴的氛圍之中。老師先范讀，使學(xué)生“親其師，則信其道”，將朗讀和學(xué)習(xí)的欲望激發(fā)出來(lái)。當(dāng)然，也可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，即朗讀錄音，它可以給學(xué)生提供語(yǔ)言、節(jié)奏等方面的示范，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有標(biāo)準(zhǔn)、有興趣，對(duì)朗讀水平的提高大有幫助。

2.對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注

學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，學(xué)生都有使自我價(jià)值得到認(rèn)可的心理，在老師的影響下，學(xué)生便躍躍欲試，這時(shí)老師可以讓學(xué)生試讀。老師范讀時(shí)讀得很感人，但學(xué)生卻達(dá)不到這個(gè)效果，因此，老師應(yīng)趁熱打鐵，教給學(xué)生一些技巧。首先要感知文字內(nèi)容，掃除知識(shí)障礙，然后展開(kāi)想象、浮現(xiàn)形象，把抽象的文字變成畫(huà)面，接著通過(guò)畫(huà)面品味語(yǔ)言，把握好語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣，邊想象邊領(lǐng)悟。這樣反復(fù)朗讀，學(xué)生便能達(dá)到原文的境界。對(duì)于一些思想濃厚的文章，只有通過(guò)學(xué)生自己用心朗讀、用情朗讀，才能真正體會(huì)文章中的思想感情。

例如，在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》一文時(shí)，我們可以充分利用錄音教材，只要播放錄音，就會(huì)產(chǎn)生先聲奪人的感覺(jué)，其氣勢(shì)之澎湃，可以創(chuàng)造濃厚的氛圍。當(dāng)然，如果老師的朗讀水平很高，直接范讀最好，而且更有說(shuō)服力。

3.朗讀方式的注重

學(xué)生朗讀的進(jìn)行是要有準(zhǔn)備、有目的的，朗讀方式對(duì)朗讀效果影響非常大。朗讀一般分為聽(tīng)、學(xué)、試三個(gè)過(guò)程。聽(tīng)，即聽(tīng)專家朗讀，也就是聽(tīng)錄音。如《將進(jìn)酒》就適合聽(tīng)專家朗讀，可以讓學(xué)生體會(huì)其中激憤、磅礴的氣勢(shì)。學(xué)，即組織學(xué)生朗讀，老師糾正停頓、節(jié)奏等方面的問(wèn)題。試，即讓學(xué)生自己放聲朗讀，在這個(gè)過(guò)程中可依據(jù)原文采取分讀、齊讀等方式。如，《紀(jì)念劉和珍君》一文適合老師范讀出原文的沉痛之情?！逗商猎律愤m合學(xué)生齊讀，用舒緩的二胡曲營(yíng)造出一種朦朧淡雅、憂喜交織的氛圍?！队炅剽彙穭t應(yīng)由女生齊讀，讀出清新、婉約之韻?！冻啾趹压拧穭t應(yīng)由男生齊讀，將豪放、慷慨之勢(shì)讀出來(lái)。這樣可以使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操的功效。學(xué)生朗讀完后，老師要及時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)評(píng)，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中。通過(guò)評(píng)價(jià)強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、發(fā)展功能和診斷功能。對(duì)平時(shí)膽小的學(xué)生應(yīng)迅速給予鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，而朗讀水平較高的則應(yīng)在指出其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)指出其不足之處。

在高中生的語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀興趣的培養(yǎng)不可忽視。要將朗讀全方位地、系統(tǒng)地、有針對(duì)性地融入到日常的教學(xué)中去，提高學(xué)生朗讀的水平，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，在課堂上多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，這樣學(xué)生既可以感受到讀書(shū)的樂(lè)趣和美感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使朗讀在語(yǔ)文課上發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

劉聯(lián)華.重視朗讀教學(xué)提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：5-7.

（作者單位 湖南省益陽(yáng)市桃江縣第四中學(xué)）