肖芳

沙子有哪些種類

2012年11月6日下午2：40 雨

年齡段：大班

地點：太陽班教室

“孩子們，你們都見過沙子，那在什么地方見過呢？”“老師，我們家附近有一些沙子?！背谐姓f?！按蠛＿呌猩匙??！弊予ふf?！袄蠋?，公園里有沙子?！边€沒等子杰說完，嘉豪又說：“老師，大潤發(fā)樓下的游樂場里也有?！笨磥恚⒆觽兌际巧畹挠行娜四?。我接著問：“那你們見過的沙子都是什么顏色的？”“黃色……”大部分孩子回答，可是嘉豪著急了：“大潤發(fā)那里的沙子是黑色的。”大家都向他投來了異樣的目光?？墒羌魏篮軋猿?，因為這是他親眼所見的。這時候子杰也若有所思起來，輕聲地說：“我看到公園里的沙子好像是白色的?！彼f得不很自信。龍啟笑著說：“那是面粉吧，我去玩過的，身上都沾上了白色?！贝蠹倚α似饋?。聽孩子們的爭論真的很有意思，原來他們的想法是這樣的獨特，但同時也讓我沉思，要改變孩子們狹隘的思維。“你們看，這是什么？”看到我出示的圖片上各種顏色的沙子后，孩子們瞪大了眼睛，嘉豪和子杰此時的臉上露出了驕傲的神情。

我的息考：營造探究氛圍，打破慣性思維，化解孩子的認知沖突，感受世上萬物的奇妙和偉大。

很喜歡動畫片《大耳朵圖圖》中的片尾曲，圖圖唱到“為什么爸爸愛媽媽？”“為什么葵花向陽開？……”看似順理成章的事情，可是被圖圖這么一問，倒還真有些回答不上來，細細研究，里面可是藏著大學問呢！在生活中，我們的孩子往往受到慣性思維的束縛，看事物的角度變得狹隘而局限。偶爾有一些與眾不同的想法也會遭到同伴或成人的質(zhì)疑。我們應該鼓勵孩子帶著“為什么”開展思考，要在尊重別人想法的基礎上學會質(zhì)疑，這樣才會讓小問號變成感嘆號。我們要善于營造探究的氛圍，由此解開孩子思維上的束縛。

2012年10月16日下午2：40 晴

年齡段：大班

地點：幼兒園露天玩沙池

孩子們喜歡玩沙，幼兒園為此提供了很多玩沙的工具。正是有了這些玩沙工具，孩子們用手直接接觸沙子的機會就少了?！皩氊悅儯覀兌纪孢^沙子，沙子摸起來是什么感覺呢？”孩子們有些疑惑，沙子摸起來到底是一種什么感覺呢？孩子們一時有些說不上來?？粗麄兎鸽y的樣子。我說：“那今天我們就把小手當工具，來和沙子玩游戲，好嗎？”孩子們欣然答應。軒軒捧起一堆沙子、任沙子從指縫“流”下來：承承摸摸沙子說：“好軟??！”小杰和婷婷在挖沙的過程中發(fā)現(xiàn)了沙池表面的沙子顏色淺并且熱熱干干的，底下的沙子顏色深并且濕濕冷冷的：遙遙感覺沙子摸起來細細軟軟的，而子俊的感覺剛好相反，他感覺沙子是粗粗硬硬的……為什么同一個沙池里的沙子，會如此不一樣呢？遙遙急忙捧來了她的軟軟沙，子俊也帶來了他的硬硬沙，通過比較、觸摸、討論，孩子們對他倆的發(fā)現(xiàn)都表示了認同，他們發(fā)現(xiàn)沙子顆粒大就會讓人感覺硬，顆粒細就會給人軟軟的感覺。

我的思考：鼓勵孩子堅持自己的想法，學會讓事實說話。

孩子們的發(fā)現(xiàn)很有意思。有一致的，也有截然不同的，一致的發(fā)現(xiàn)很快能在孩子們中達成一致，形成共識，但如何處理截然不同的發(fā)現(xiàn)呢？我想首先要傾聽孩子的聲音，讓矛盾雙方都來表述自己的發(fā)現(xiàn)，再通過同伴的感同身受和共同鑒別，讓事實浮出水面。這比起一味說教或是經(jīng)驗主義來，容易被幼兒所接受。我們應該鼓勵孩子，堅持自己的想法，表達自己與眾不同的發(fā)現(xiàn)，讓事實說話。

干沙和濕沙究竟誰能堆起城堡

2012年10月29日下午2：40 雨

年齡段：大班

地點：太陽班教室

在上一次關(guān)于沙子的討論中，孩子們就“干沙和濕沙究竟誰能堆起城堡？”展開了熱烈的討論，全班38名孩子。有15名孩子支持干沙，19名孩子支持濕沙，4名孩子則堅持認為把干沙和濕沙攪拌起來才能堆城堡。孩子的想法不統(tǒng)一，討論終究是紙上談兵，只有讓事實說話，才能讓人心悅誠服。于是，我們分組進行實驗，干沙組實驗結(jié)果顯示：干沙總是滑下去，不能堆出城堡的樣子。濕沙組實驗結(jié)果顯示：濕沙黏黏的，可以堆起來，但是不能變出城堡的樣子，只能堆出一個小土坡。在上面挖門窗或樓梯很困難。沙子容易散落下來。干沙+濕沙組實驗結(jié)果顯示：一些沙子可以黏起來，但是很快就松開了，也不能堆城堡。孩子們的實驗結(jié)果和自己預想都有一定的差距，心里難免有一些失望，干沙不行，干沙+濕沙也不行，濕沙好像行又好像不行，這可怎么辦呢？“寶貝們，其實濕沙是可以堆城堡的，但用濕沙堆城堡是有訣竅的哦，你們在堆的時候有沒有發(fā)現(xiàn)呢？”聽了我的話，孩子們開始思考起來，“老師，要把沙子壓壓緊?！焙坪普f?！袄蠋?，用我們的手指挖門窗好像不行……”還沒等子俊說完，子瑜趕緊補充：“需要工具的。”……看來孩子們還是有很多發(fā)現(xiàn)的，只是被自己失敗的實驗結(jié)果給打消了。最后我們一起欣賞了一些沙雕作品，看到這么多奇思妙想的沙雕，孩子們都瞪大了眼睛，羨慕藝術(shù)家有一雙靈巧的手。

我的思考：幫助孩子了解失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗重建信心，堅持就會勝利（堅持的重要性）。

通過親自動手實驗，孩子們都獲得了一些初步的沙雕經(jīng)驗。但沙雕是一門立體空間藝術(shù)，對于孩子來說還比較難。針對孩子心中的失落，我們要進行彌補和引導，要保護孩子們的探究興趣。讓他們學會用客觀、正確的態(tài)度來面對自己的失敗，了解失敗的原因。培養(yǎng)孩子在探索過程中細心觀察、鍥而不舍的科學探究品質(zhì)。

我們的污水過濾器

2012年12月6日 晴

年齡段：大班

地點：太陽班教室

在科探區(qū)游戲活動中，我為孩子們提供了用塑料瓶剪成的漏斗和盛器、棉花、布、定型棉、沙子、紙巾等材料。讓孩子們進行污水變清水的實驗。孩子們對這個游戲非常感興趣。最初。孩子們的實驗顯得有些盲目，在孩子們的經(jīng)驗中，是沒有過濾的概念的。后來我設置了提示牌，孩子們按照提示牌的要求進行過濾。實驗就順利多了。在實驗過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)，影響過濾的因素主要有：實驗材料放置層數(shù)、實驗材料放置方法、每種實驗材料放置數(shù)量等。通過反復多次的實驗，孩子們?yōu)樽罱K過濾出清水而歡呼雀躍起來。

我的思考：做生活的有心人，科學就在身邊，小小的發(fā)現(xiàn)只要善于思考就能發(fā)揮大大的作用！

在生活中過濾用得還是比較多的，比如鮮榨果汁的過濾、淘米時的過濾、中藥的過濾，等等。孩子們之所以對過濾缺乏概念一是對生活缺乏細心觀察，二是成人對孩子缺乏一定的教育引導。鑒于此，我認為在今后的科探區(qū)活動中可以繼續(xù)進行過濾的實驗，為孩子創(chuàng)造一定的生活場景，提供更加生活化的操作材料進行操作，在豐富孩子過濾經(jīng)驗的同時，讓幼兒知道過濾在生活的運用，并嘗試學以致用。

沙子能中蘿卜嗎

2012年9月～2013年1月

年齡段：大班

地點：太陽班自然角

我們知道，大多數(shù)植物是種在泥土里的，在水里種植也漸漸被孩子們了解。班級開展蘿卜種植活動。蘿卜除了種在泥土里和水里，種在沙子里可以嗎？有的孩子認為，種到沙子里，沒有營養(yǎng)，蘿卜肯定會死：有的孩子則認為和種在泥土里一樣。帶著這樣的猜測。我們開始了沙子里種植蘿卜實驗。10月份。我們一起將蘿卜種植在沙子中，并請孩子們輪流照顧，觀察蘿卜的生存情況，通過一段時間的照料與觀察，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)。種植在沙子里的蘿卜原本耷拉的葉子變得挺直、鮮綠了，看來沙子可以用來種植哦！后來我們又一起搜集了有關(guān)沙植的知識，得出了這樣的經(jīng)驗：純沙子可以養(yǎng)多肉的植物，比如蘿卜、紅薯、仙人球等，如果要種其他植物，最好加點泥炭、黏土，因為純沙子不能長久保持水分，營養(yǎng)物質(zhì)也比較缺乏。而泥土就是由沙子和黏土等不同成分的有機物質(zhì)和無機物質(zhì)組成的、這些不同成分的物質(zhì)能供給植物營養(yǎng)。土壤里的肥力就靠這些物質(zhì)。

我的息考：讓孩子知道科學并沒有那么深奧，只是需要我們多打一些問號，并用自己的實際行動揭開問號的面紗，你會發(fā)現(xiàn)它是那么的“甜美”。

猜測是許多科學活動的先行，但是，有猜測必須有驗證，這才是科學探究的本質(zhì)——讓事實說話。通過觀察、實驗、科學知識填充，孩子們對沙子種植有了一定的了解?？茖W還有一個本質(zhì)特點就是為生活提供服務，那我們的發(fā)現(xiàn)是不是也能為我們的生活服務呢'也許。用沙子種植一片蘿卜或一片紅薯，收獲的時候和孩子一起分享豐收的果實，那是對科學最好的詮釋。

制作玩沙工具

2012年11月16日 雨

年齡段：大班

地點：太陽班教室

幼兒園里很多玩沙工具都是買來的，有些工具好看卻不耐用。一次，在網(wǎng)上看到了塑料瓶創(chuàng)意作品展，讓我眼前一亮。為什么不讓我們的孩子試著用廢舊材料動手制作玩沙工具呢？于是。我設計了一張《制作玩沙小工具》表格，讓孩子和家長一起利用周末動手制作一個版權(quán)屬于自己的玩沙小工具，并記錄制作所需材料、制作步驟和使用方法等。孩子們帶來的作品創(chuàng)意無限，有的用牛奶瓶和洗發(fā)水瓶做了沙鏟，有的用礦泉水瓶做了沙桶和沙漏，還有的用油桶做了運沙車和沙耙，這么多工具，制作材料不同，使用方法也不同，怎樣讓大家都知道方便以后玩呢？“讓設計的人介紹一下吧？”承承提議?！昂冒?，那我們開個玩沙工具展覽會，好嗎？”大家都表示贊同。

我的思考：利用家長資源，背后的支持很重要：嘗試打開思路，“平民化”的想法蘊藏探究線索。

孩子們的創(chuàng)意離不開家長們的支持與配合，很多作品不但讓我們看到了孩子和家長的智慧，而且從某一角度也幫助我們拓展了研究思路。其實，任何科學探究活動都離不開對探究內(nèi)容本身的興趣，要深入研究沙子，玩沙是必需經(jīng)歷的過程，玩沙工具的制作與投放，能夠從一定程度上提升幼兒對玩沙的興趣，而看似簡單的制作，卻有著多樣的玩法，讓孩子在鏟、篩、運、耙中感受玩沙的快樂，我們的探究會由此逐漸深入。