周紅霞

一、中學歷史知識結(jié)構(gòu)體系特征

在傳統(tǒng)課堂教學過程中，很多教師往往注重對歷史事實和規(guī)律性知識的教學，卻忽視了歷史學科的概念教學，結(jié)果使學生只是了解了歷史事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果，而對歷史事實的本質(zhì)特征卻存在一些模糊的認識。新形勢下，我們的教學不僅要建立在“史料”基礎(chǔ)上，更要發(fā)揮“史論”的作用，使學生從歷史學概念的高度理解歷史，用“史論”去分析歷史學中的現(xiàn)象和問題，讓學生對具體的歷史形成深刻的認識，同時培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

通過實施概念教學，可使學生理解歷史知識，并從感性認識上升到理性認識，在揭示歷史規(guī)律的過程中，幫助學生培養(yǎng)科學的歷史觀。

二、中學歷史概念的分類

中學歷史教學中的概念，從歷史史料和史論的角度出發(fā)，通常分為史實性概念和理論性概念兩種。史實性概念主要是針對歷史學中的事件進行概括和評價。比如我們在學習“九一八事變”時，單純地掌握這一歷史事件的背景、發(fā)生時間、發(fā)生地點、過程等，還不足以將中日之間的關(guān)系闡述清楚，而只有從史論的角度，從中日矛盾出發(fā)，才能認識“九一八事變”的實質(zhì)。理論性概念則主要表現(xiàn)在對眾多同類事件進行高度的理論概括。比如封建專制、新民主主義革命等，都是對歷史事實進行的歸納和總結(jié)。理論性概念不僅有“史”，還有“論”，而且是以“論”為主。鑒于此，學習中學歷史中的理論性概念，對于把握歷史發(fā)展規(guī)律、用歷史的眼光來分析歷史事件具有重要的意義。

三、中學歷史概念教學的現(xiàn)狀

在中學歷史課堂教學中，對歷史概念的教學還處于嘗試階段，很多教師仍然以歷史事實講解為主，只注重歷史知識的識記，而忽視了歷史概念教學對培養(yǎng)學生歷史思維能力的訓(xùn)練。比如在把握“農(nóng)奴”和“奴隸”之間的區(qū)別時，要認識到他們都屬于被奴役的對象，但又具有各自的群體特征；又如在把握“地主階級改革家”和“資產(chǎn)階級革命家”的區(qū)別時，則需要分別從農(nóng)民戰(zhàn)爭和資產(chǎn)階級革命斗爭中去總結(jié)其概念差異。

四、中學歷史教學中加強概念教學的策略與思路

1 結(jié)合課程標準、教參來強化歷史概念教學。

我們要以課程標準和教參為基本依據(jù)，來強化歷史概念教學。比如，對其明確要求掌握的剝削、私有制、階級、奴隸、民族、部落、掠奪戰(zhàn)爭、正義戰(zhàn)爭、文化、宗教等概念進行有針對性的教學，并從中將歷史學知識上升到理論概念的基礎(chǔ)上，從而為學生構(gòu)建比較完備的歷史學認知體系打下基礎(chǔ)。

2 要遵循一定的教學規(guī)律。

由于中學階段的學生在思維認知上還不夠完善，對歷史的評價還缺乏必要的實踐性，因此，在歷史課堂開展概念教學必須要遵循以下一些教學規(guī)律。

一是針對不同年齡階段的學生進行不同的歷史思維訓(xùn)練。如初中階段學生對史實的邏輯概括能力相對比較弱，對問題的闡釋就需要教師來引導(dǎo)。譬如在學習“鴉片戰(zhàn)爭”時，教師可結(jié)合鴉片的入關(guān)和對中國人民的傷害程度來引導(dǎo)學生認識鴉片輸入不僅是經(jīng)濟問題，更重要的是對中國人民的侵略和傷害。如此從具體的歷史事實抽象出比較復(fù)雜的概念性理論，使學生認識到歷史學的意義和作用。

二是對中學歷史知識進行分類。對一般性史實在概括時要做到簡明和全面；而對于理論性概念的概括，則要從具體的史實和理論高度給予深化和升華，通過一定的分析和總結(jié)，歸納出具有一定理論價值的歷史學概念知識。

三是注重歷史學概念之間的關(guān)系，分清哪些是史實性概念、哪些是理論性概念、哪些是基礎(chǔ)性知識、哪些是規(guī)律性知識。為此，在課堂教學中，要借助于歷史知識的認識規(guī)律來對史實進行概括，并建立歷史概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而為學生理解和掌握理論性概念奠定基礎(chǔ)。

四是培養(yǎng)學生理解和掌握理論性概念的有效途徑。就是讓學生自己運用理論概念來分析歷史事件，在學生表達和敘述后，教師給予必要的指導(dǎo)和闡釋，通過對歷史理論概念之間的比較和探討，使學生逐步認識到歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提升學生對史實的分析和評價能力。

總之，在中學歷史課堂教學中，通過對歷史概念的教學，能幫助學生認識歷史事件的本質(zhì)及其影響，有助于訓(xùn)練其思維能力，使其學會運用歷史唯物主義和辯證唯物主義思想來分析各種歷史現(xiàn)象及其內(nèi)在聯(lián)系，揭示人類社會發(fā)展變革的本質(zhì)。因此，中學歷史教師要將歷史概念教學貫穿于學生學習歷史的全過程，這不僅是培養(yǎng)中學生歷史素養(yǎng)的要求，也是實現(xiàn)中學歷史素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。