李明軍

所謂“以人為本”，就是要把教育教學(xué)的出發(fā)點和最終歸宿落實在學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展上。當前，隨著我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌步伐的進一步加快，人們越來越關(guān)注人文素質(zhì)在素質(zhì)教育中的地位和作用。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：“積極改進中小學(xué)思想品德、思想政治課教學(xué)方法和形式，采用未成年人喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學(xué)，把傳授知識同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習慣結(jié)合起來?！毕猜剺芬?、生動活潑的本質(zhì)就是人性化設(shè)計，那么，在初中思想品德教學(xué)中，人性化設(shè)計應(yīng)從哪些方面開展呢？

一、教學(xué)目標人性化

在我們這個倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時代，初中思想品德教學(xué)不應(yīng)只是簡單地灌輸知識，而應(yīng)是將知識化為素養(yǎng)；思想品德教育也不應(yīng)僅是一種知識、方法的傳授，更應(yīng)是一種情感的交流、一種嚴謹?shù)目茖W(xué)觀和人文精神的體現(xiàn)。2001年修訂后的《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標準（修訂）》（以下簡稱《課程標準》）就體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念?！墩n程標準》注重以中華民族優(yōu)秀文化和民族精神培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長需要與生活體驗，尊重學(xué)生學(xué)習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，促進學(xué)生人格健康發(fā)展。與此同時，在人性化的旗幟下，我們還必須特別關(guān)注這些處于心理“斷乳期”的學(xué)生，他們的心理健康對于個性人格健康成長具有決定性意義。

二、教學(xué)過程人性化

1 要優(yōu)化課堂氛圍，形成師生互動，體現(xiàn)人性的平等。作為思想品德教師，我們應(yīng)該認識到，隨著多元開放社會的形成，形形色色的價值觀念也紛至沓來，也由此引發(fā)了課堂的開放與多元，這正是市場經(jīng)濟發(fā)展推動人們主體意識覺醒的必然結(jié)果，是社會進步的象征和趨勢。因此，在教學(xué)過程中要強化師生互動，充分體現(xiàn)人性的平等。

2 要抓住課堂教學(xué)中對學(xué)生進行人性化教育的切入點。一是要積極挖掘教材，尋找人性化教育的切入點。在教學(xué)活動中要科學(xué)地把課本知識納入到人性化教育中，做到知識皈依人性。比如，在講授教材中的“依法維護消費者的合法權(quán)益”這一內(nèi)容時，從人性化教育角度看，人類的經(jīng)濟活動同時也是一種人性化活動。市場經(jīng)濟中的平等、公平、自由、誠實信用等原則，實際上屬于倫理道德的范圍。怎樣處理好經(jīng)濟發(fā)展中的誠實信用原則，體現(xiàn)了一種極具人文價值的社會思潮，這種人文價值只有成為人性化的自覺才能體現(xiàn)社會的進步。這樣理解與實踐不僅達到了教師對知識的傳授，讓學(xué)生了解了現(xiàn)實，培養(yǎng)了學(xué)生正視、解決現(xiàn)實問題的能力，而且也基本達到了人性化教育的目的。二是寓人性化教育于重大時事教育之中。在教學(xué)中，要精選能夠體現(xiàn)當代人人性特點的時事資料進行深刻分析，有傾向地進行人性化教育。例如，在2013年4月20日8時2分四川雅安發(fā)生7.0級地震，作為中華兒女，我們每一個人都要盡自己所能，為抗震救災(zāi)作出自己的一份貢獻，從而引出“自然、社會與人的和諧”、“增強社會責任感”等人性化的內(nèi)容，達到人性化教育的目的。

三、課堂教學(xué)設(shè)計人性化

自主學(xué)習、研究性學(xué)習的過程是塑造健康人格、正確態(tài)度價值觀的過程，我們的思想品德課就應(yīng)以學(xué)生為本，從提高學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng)造性學(xué)習的能力入手，培養(yǎng)學(xué)生的人性化自覺。比如，在講述八年級教材中的“環(huán)境問題”時，倘若我們在課堂教學(xué)中仍以不變應(yīng)萬變地用書上枯燥的理論和陳舊的案例授課，不僅學(xué)生不感興趣，而且我們的教學(xué)也無法達到使學(xué)生增強環(huán)保意識、自覺保護環(huán)境的教學(xué)目的。但這時，如果用“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——明了道理——實踐應(yīng)用”的模式指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習就會收到不一樣的效果。具體做法是，首先讓學(xué)生課余時間通過書本學(xué)習、網(wǎng)絡(luò)檢索、實地考察、調(diào)查訪問等途徑，以探索的目光去關(guān)注我們生存的環(huán)境，去發(fā)現(xiàn)環(huán)境中存在的問題，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力；然后讓學(xué)生通過課堂交流、討論等形式探究環(huán)境問題形成的原因，分析環(huán)境問題給我們帶來的隱患，從而真正明白保護環(huán)境的重要意義及其迫切性；最后讓學(xué)生根據(jù)所收集的資料、所發(fā)現(xiàn)的問題、所得出的結(jié)論以及所感受的內(nèi)容撰寫出完整的調(diào)查報告，使自己的歸納整理能力得到鍛煉。這一自主學(xué)習過程不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，更是塑造了學(xué)生的健康人格、正確價值觀、科學(xué)生活態(tài)度，使得學(xué)生的正向人性得到了有效的培養(yǎng)。

常言道：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！庇懻撌?、圖表法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法和手段，辯論會、座談會、時事報告會等多種課堂形式都可以被我們充分使用。