呂慧琴

近年來(lái)，圖表題在高考中大量出現(xiàn)，很多學(xué)生由于在讀圖能力、圖文轉(zhuǎn)化能力等方面暴露出嚴(yán)重不足，影響了他們的高考成績(jī)。隨著新課程改革的不斷深化，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，成為當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。鑒于此種情況，地理教學(xué)必須找到適合本學(xué)科特點(diǎn)的、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法與教學(xué)手段?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)，可以為教師們找出一條金科玉律，在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量放到感官跟前。因此，利用圖表直觀、簡(jiǎn)明、形象的特點(diǎn)優(yōu)化地理教學(xué)，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以提高教學(xué)效果。那么如何在教學(xué)中運(yùn)用圖表優(yōu)化地理教學(xué)呢？

一、利用圖表幫助學(xué)生理解知識(shí)

地理圖表蘊(yùn)涵著豐富的地理信息，是地理學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師要善于利用圖表幫助學(xué)生理解抽象的地理規(guī)律和地理原理。

1 圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解抽象的地理原理。地理學(xué)科中有許多地理原理，抽象而不易被掌握，僅靠教師口頭闡述，繁瑣且難以表達(dá)清楚。如果配以相應(yīng)的圖表，能幫助學(xué)生以形象思維帶動(dòng)抽象思維，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在講解“熱力環(huán)流”時(shí)，教師一邊講述一邊繪制熱力環(huán)流形成過(guò)程示意圖，發(fā)揮地理圖表特殊的表達(dá)作用，學(xué)生會(huì)在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重作用下，更好地理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2 用文字語(yǔ)言解釋圖表，實(shí)現(xiàn)由圖轉(zhuǎn)文。圖表所表示的地理內(nèi)容不是每個(gè)學(xué)生都能依靠自己的領(lǐng)悟能力讀懂的，需要教師給予講解和示范，帶領(lǐng)學(xué)生不斷領(lǐng)悟圖表這種特殊語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容。教師要通過(guò)多種方式引領(lǐng)學(xué)生將圖表中的內(nèi)容用文字的形式表達(dá)出來(lái)，這就是讀圖分析學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)分為兩個(gè)層次：第一，根據(jù)圖表表述地理事物或地理現(xiàn)象。第二，把握?qǐng)D表中有聯(lián)系的事物，經(jīng)過(guò)分析、歸納、總結(jié)，并進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，得出正確結(jié)論。兩個(gè)層次，層層深入，其中第二個(gè)層次是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3 用圖表語(yǔ)言表示文字語(yǔ)言，增強(qiáng)表達(dá)的直觀性。實(shí)現(xiàn)文字語(yǔ)言與圖表語(yǔ)言的互換，是地理學(xué)習(xí)能力的突出表現(xiàn)。將課本文字轉(zhuǎn)化為圖表，能增強(qiáng)表達(dá)的直觀性和形象啦、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力、促進(jìn)學(xué)生抽象思維和形象思維的互相轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“影響工業(yè)布局的主要因素”時(shí)，采用地理示意圖可以把工業(yè)布局的基本原則形象、直觀地展示出來(lái)。這樣既降低了理解的難度，又便于學(xué)生直觀、深刻地理解工業(yè)布局的原則和內(nèi)涵。

4 用圖表解釋圖表，豐富表達(dá)手段。教師可鼓勵(lì)學(xué)生用一幅或者數(shù)幅新圖表來(lái)表示原圖表，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和理解。例如，可讓學(xué)生用一幅自制圖表來(lái)更清晰、更直觀地表述世界氣候類型分布圖，這樣以不同的形式來(lái)表達(dá)相同的內(nèi)容，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、利用圖表培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1 培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。在地理學(xué)習(xí)中，圖表既可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)展示形式的轉(zhuǎn)化，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣，還可以幫助學(xué)生加深記憶。因此，利用圖表培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，是地理教學(xué)的任務(wù)之一。地理知識(shí)具有區(qū)域性特點(diǎn)，區(qū)域定位是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。區(qū)域定位方法有經(jīng)緯網(wǎng)定位、利用區(qū)域地理環(huán)境典型特征定位等方法。促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行掌握，就要通過(guò)反復(fù)讀圖、繪圖等步驟幫助他們記憶，使他們做到腦中有圖。

2 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。地理圖表中包含著豐富的學(xué)科信息，怎樣才能尋找和整合有用的信息呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息篩選、分析、加工、綜合利用，以在此過(guò)程中提高學(xué)生的思維能力。利用圖表能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間思維能力以及發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的歸納能力、演繹能力和想象力，幫助學(xué)生由個(gè)別現(xiàn)象推出一類事物的一般屬性或者推出事物之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠由此及彼地進(jìn)行全面的思考。

3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。用圖表解釋圖表，就是培養(yǎng)學(xué)生在讀圖、識(shí)圖、析圖的基礎(chǔ)上，對(duì)從圖表中提取的信息進(jìn)行加工、再創(chuàng)造、再繪圖。學(xué)生手腦并用，能不斷迸發(fā)出智慧的火花，他們的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)在瞬間被激發(fā)出來(lái)，能達(dá)到意想不到的效果。

綜上所述，圖表是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要載體。教師在教學(xué)中，要充分利用教材上的圖表和插圖，并嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)制作出具有新意的圖表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：當(dāng)然，圖表的利用不能離開(kāi)文字語(yǔ)言，只有將圖表放到整個(gè)地理教學(xué)系統(tǒng)（包括文字、圖表等要素在內(nèi)）中，才能發(fā)揮出其作用與優(yōu)勢(shì)。