劉予欣

前幾天，媽媽帶我去超市買零食。來到餅干區(qū)，我看見了一些長方形的餅干，餅干上面寫了字，有的寫著“司令”，有的寫著“地雷”，有的寫著“軍長”……嘿，這簡直可以當軍棋下，我一眼就喜歡上了，央求媽媽給我買了一大包。

回到家后，我對爸爸說：“我們來下餅干棋吧，你拿餅干棋子，我拿真棋子，我的棋子吃掉你一個棋子，我就把那個餅干棋子吃掉，下完后你就把你剩下的餅干全部吃掉，好不好？”爸爸說：“好的?！闭f完我們就拿起餅干和棋子擺放了起來。

擺放好后，我們就開始下。我翻出的第一個棋子是“司令”，爸爸出的是“工兵”，我贏了。于是，我眉飛色舞地拿起餅干吃了起來。爸爸見了，只有眼饞的份。媽媽在旁邊說我們這樣的規(guī)矩不公平，我說這是爸爸自愿的。后來，我又連續(xù)吃了爸爸幾個餅干棋子。媽媽卻在一旁作弊，偷偷將餅干塞到爸爸嘴里，我發(fā)現(xiàn)了，毫不客氣地從袋子里抓了一把餅干。不一會兒，爸爸翻出的棋子和我的一樣，于是，他笑瞇瞇地說：“我占有主動權(quán)，所以這個是我吃了?！闭f完就喜滋滋地吃掉了他自己的“棋子”——餅干。

下到最后，爸爸只有幾個不能動的“地雷”了，于是他伸開大手抓起餅干棋子嚼得咯吱咯吱響。

餅干棋子真好哇，既可以玩，又可以吃，真是一舉兩得呢！

（指導教師：文柳英）

教師簡評：

看完這篇文章，我們似乎看到了一家三口圍在一起下棋、逗樂、吃餅干的場面，那場面溫馨、和諧、快樂。為何有這種效果呢？因為文章不僅抓住了下棋時人物的動作、語言和神態(tài)進行描寫，重點突出；而且字里行間都融入了小作者對家的深厚的感情，有了這些，文章就變得具體生動了。

前幾天，媽媽帶我去超市買零食。來到餅干區(qū)，我看見了一些長方形的餅干，餅干上面寫了字，有的寫著“司令”，有的寫著“地雷”，有的寫著“軍長”……嘿，這簡直可以當軍棋下，我一眼就喜歡上了，央求媽媽給我買了一大包。

回到家后，我對爸爸說：“我們來下餅干棋吧，你拿餅干棋子，我拿真棋子，我的棋子吃掉你一個棋子，我就把那個餅干棋子吃掉，下完后你就把你剩下的餅干全部吃掉，好不好？”爸爸說：“好的?！闭f完我們就拿起餅干和棋子擺放了起來。

擺放好后，我們就開始下。我翻出的第一個棋子是“司令”，爸爸出的是“工兵”，我贏了。于是，我眉飛色舞地拿起餅干吃了起來。爸爸見了，只有眼饞的份。媽媽在旁邊說我們這樣的規(guī)矩不公平，我說這是爸爸自愿的。后來，我又連續(xù)吃了爸爸幾個餅干棋子。媽媽卻在一旁作弊，偷偷將餅干塞到爸爸嘴里，我發(fā)現(xiàn)了，毫不客氣地從袋子里抓了一把餅干。不一會兒，爸爸翻出的棋子和我的一樣，于是，他笑瞇瞇地說：“我占有主動權(quán)，所以這個是我吃了。”說完就喜滋滋地吃掉了他自己的“棋子”——餅干。

下到最后，爸爸只有幾個不能動的“地雷”了，于是他伸開大手抓起餅干棋子嚼得咯吱咯吱響。

餅干棋子真好哇，既可以玩，又可以吃，真是一舉兩得呢！

（指導教師：文柳英）

教師簡評：

看完這篇文章，我們似乎看到了一家三口圍在一起下棋、逗樂、吃餅干的場面，那場面溫馨、和諧、快樂。為何有這種效果呢？因為文章不僅抓住了下棋時人物的動作、語言和神態(tài)進行描寫，重點突出；而且字里行間都融入了小作者對家的深厚的感情，有了這些，文章就變得具體生動了。