曹建忠

直面新課標(biāo)，教者要自問兩個(gè)問題：當(dāng)今作文教改的趨勢是什么？在作文教學(xué)中最需要解決的問題是什么，如何破解？從本質(zhì)上說，它不只是個(gè)教學(xué)的問題，更不是寫作方法和技巧的問題。從發(fā)展的視角看，作文的存在有社會(huì)文化的一部分，它的意義在哪里，是從兒童的心靈生長出來的。

一、現(xiàn)狀剖析——學(xué)生為什么寫不好寫實(shí)作文

有一段時(shí)期，學(xué)生在習(xí)作中常出現(xiàn)一種現(xiàn)象，只會(huì)寫想象作文，寫實(shí)的文章卻寫不好，原因是多種的：①隨波逐流，機(jī)械復(fù)制。在各地公開課上幾乎看不到以寫實(shí)為主的作文教學(xué)，即便是大師級(jí)的教師也是以活動(dòng)游戲的形式展開作文教學(xué)，于是情境活動(dòng)類的作文教學(xué)成為一種時(shí)尚與追捧；②重形式，輕內(nèi)容。習(xí)作的基本功訓(xùn)練離不開句段篇、語修邏文的訓(xùn)練，小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練在片面追求“情境表達(dá)”的同時(shí)， 場面熱鬧，實(shí)效性不強(qiáng)，出現(xiàn)了脫離生活、矯情造作、語言貧乏等毛病。

我們今天培養(yǎng)的孩子不是作家，而是用筆表達(dá)自己的樸素情感，要真切地表達(dá)，就需要有扎實(shí)的基本功訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的真情實(shí)感，“讓學(xué)生講真話、實(shí)話、心里話，不講虛話、空話、套話。”這是對作文教學(xué)的科學(xué)解讀，筆者認(rèn)為，寫作訓(xùn)練遵循“本源、本真、本色”原則，作文教學(xué)方能收到好的效果。

二、追溯本源——作文從哪里來到哪里去

“前進(jìn)就是回溯到原始的、真正的東西”。（黑格爾）

有什么樣的生活就有什么樣的作文，而本色作文就是倡導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生“觀察真生活，抒寫真性情，表達(dá)真我”為原則。它凸顯了三大特性：

①生命本色，真切表達(dá)自己內(nèi)心的獨(dú)特感受與思想情感；

②生活本色，還原生活的本來面目，抒發(fā)自己生活中平凡而真實(shí)的故事和感悟；

③自然本色，讓學(xué)生在習(xí)作表達(dá)上適合于自身年齡特征和兒童特性的真語言。

作文之美，美在發(fā)現(xiàn)，美在純樸，美在自然，美在多元，“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭……”引導(dǎo)學(xué)生從課堂的象牙寶塔走下來，到社會(huì)中去，到生活中去，到大自然去，到書本中去，尋找大千世界的真善美，以豐富生活的內(nèi)涵與品質(zhì)。

鼓勵(lì)學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)生活，去發(fā)現(xiàn)不同的習(xí)作題材，激活寫作欲望，培養(yǎng)習(xí)作的興趣。以此激發(fā)學(xué)生好奇心，結(jié)合開展各種有益的活動(dòng)，在多元體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再教會(huì)學(xué)生選材立意，組材行文，在這個(gè)過程中孩子們獲得了美的熏陶，情的感召，兒童自主習(xí)作的程度在潤物無聲中得到提高。把客觀的“境”（生活、景、物）與主觀的“情”（感情、思維）自然地融入兒童作文，還作文以本源。

三、還以本真——讓細(xì)小的筆端流淌無瑕的童真

我們教的是小學(xué)生，文章的華麗不是第一位的，從說到寫，從讀到寫，從做到寫，以說促寫，讀寫結(jié)合。不妨看一小詩：

“爸爸貪酒，媽媽愛酒，

不要多少，一杯就夠。”

這是一個(gè)九歲兒童的處女作，這么一首小詩折射了無邪的童真，非常純美，內(nèi)容真實(shí)、情感真摯，真可謂“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”。

本真的課堂要感受到每個(gè)生命的存在，就要關(guān)注個(gè)體差異，多用幾把尺子去評(píng)價(jià)不同學(xué)生習(xí)作的“閃光點(diǎn)”。對小學(xué)生來說，不管習(xí)作好與不好，都要把握每個(gè)學(xué)生的“智力最近發(fā)展區(qū)”，不管哪種技能，適合的就是最好的，筆者曾讓學(xué)生學(xué)寫“秘密日記”，沒有具體要求，只強(qiáng)調(diào)真實(shí)，想寫什么就寫什么，這樣做有一個(gè)好處，首先讓學(xué)生練就敏銳的視角，養(yǎng)成天天練筆的好習(xí)慣，培養(yǎng)興趣。在這個(gè)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中，往往“有話說不出”，這個(gè)問題不解決，學(xué)生習(xí)作的興趣就會(huì)漸漸淡化。

習(xí)作能力亟待解決的普遍問題是組織語言的表達(dá)，而口頭表達(dá)能力是書面表達(dá)能力的起步，如果能用流暢生動(dòng)的語言細(xì)致地講述一件事或描繪一個(gè)事物，離寫好作文就不遠(yuǎn)了。它不僅是對文字概括能力、語言組織能力的訓(xùn)練，更是一個(gè)素材積累的過程。如何用自己的語言把心中想說的話表達(dá)出來，就要重視日常的口語表達(dá)和知識(shí)積累，練就表情達(dá)意的能力后，習(xí)作才會(huì)得心應(yīng)手，要做到這一點(diǎn)，就要提高“讀寫力”，把握以下維度：

1.得法課內(nèi)，得益課外

閱讀和寫作訓(xùn)練，彼此之間，相互滲透，互為依托，是一種相輔相成的關(guān)系。提升寫作能力，要重視擴(kuò)大閱讀面，因?yàn)槎嘧x比多寫更能有效地提高寫作能力。閱讀量的增加與寫作水平的提高成正比，“讀寫結(jié)合，廣泛閱讀，適當(dāng)練寫”是提升作文素養(yǎng)的法寶，把寫作訓(xùn)練分散到閱讀課中的方法，使學(xué)生真正做到讀寫結(jié)合，所以教師要特別重視閱讀，鼓勵(lì)閱讀，為書面表達(dá)積蓄能量。

2.激發(fā)潛質(zhì)，有效訓(xùn)練

從“表達(dá)”的角度看，習(xí)作是學(xué)生用文字表達(dá)自己對自然、社會(huì)以及自身生命的體驗(yàn)和思考，是情感的抒發(fā)、個(gè)性的凸顯，思維的表達(dá)，思想的追求；從“互動(dòng)”交往的角度看，習(xí)作是一種“工具”，一種人與人之間的重要交流方式，人與人之間需要交換信息，交流情感，共享知識(shí)、智慧與經(jīng)驗(yàn)?？梢姡魑摹氨磉_(dá)”了生命，又“滋養(yǎng)”著生命，它是一項(xiàng)復(fù)雜的心智技能，學(xué)生習(xí)作離不開習(xí)作素養(yǎng)的培養(yǎng)，而習(xí)作素養(yǎng)的形成很大程度上依賴于主體的自我積淀和自我完善，寫作對于培養(yǎng)積極情感，樂觀向上的人生觀、價(jià)值觀，提升文化品位和審美情趣，具有積極意義，作文教學(xué)務(wù)必在時(shí)間的開放、內(nèi)容上開放、對象上解放。它訓(xùn)練的是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，思考問題，表達(dá)思維，抒發(fā)情感的能力。作文教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)坐標(biāo)：①強(qiáng)調(diào)“寫真”，不受“實(shí)限”； ②明確要求，不拘傳統(tǒng)；③給足時(shí)間，放手評(píng)改；④講究方法，“動(dòng)態(tài)”導(dǎo)作。

3.把握本質(zhì)，有的放矢

新課標(biāo)倡導(dǎo)的新作文凸顯以下特征：①追求本真，回歸生活。②“虛”“實(shí)”相間，自由表達(dá)。③淡化文體，張揚(yáng)個(gè)性。④注重能力，獨(dú)立習(xí)作。⑤強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)，重視多維（書寫習(xí)慣、習(xí)作興趣、創(chuàng)意表達(dá)、收集梳理、修改方法等）。它不僅鼓勵(lì)學(xué)生寫想象作文，而且把“想象作文”和“紀(jì)實(shí)作文”擺在同等重要的位置，不但強(qiáng)調(diào)寫“實(shí)”，還提倡寫“虛”（想象文）并作了明確分工。前者要求寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，實(shí)話，心里話；后者鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，發(fā)揮有創(chuàng)意性的個(gè)性表達(dá)，強(qiáng)調(diào)“平時(shí)練筆”，提倡“自由選題”。 習(xí)作就是傾吐心中所感，情有所動(dòng)，能無拘無束地表達(dá)，真正使作文成為他們精神生活的重要組成部分。

4.以說促寫，有效訓(xùn)練

為了激發(fā)學(xué)生說的欲望，可以“小主持人”“小講解員”“小記者”等形式，引導(dǎo)學(xué)生“觀察—思維—表達(dá)—聯(lián)想”，并通過開展“四個(gè)說”使之具體化：激勵(lì)學(xué)生樂于說；放手讓學(xué)生敢說；引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地說；允許學(xué)生“異想天開”創(chuàng)造性地說。在學(xué)生自由表述和互相補(bǔ)充交流中，有不妥之處教師可以補(bǔ)救矯正。但為了不扼殺學(xué)生的表達(dá)欲望，對學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以激勵(lì)為主，只要有閃光點(diǎn)就要予以肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生欲罷不能，這樣學(xué)生越說越想說，越說越敢說，越說越會(huì)說。

作文難，難在開篇，要解決這一難點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生從“最小阻力點(diǎn)”切入，即從最容易的地方寫起?？蛇x準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，即從最感興趣的地方入手，寫好一個(gè)“點(diǎn)”，再串好一條“線”，鋪成一個(gè)“面”，然后，思考全篇的布局回歸整體，這樣既降低了習(xí)作的坡度又讓學(xué)生跳跳能摘到果子，這就決定了教法的多變性和寫法的多樣性。

四、彰顯本色——讓習(xí)作涂滿生命的色彩

生活是本色作文的生長土壤，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、積累、體驗(yàn)中，去發(fā)現(xiàn)并寫出具有原始的生態(tài)色彩、純樸而自然的生活氣息和表達(dá)方式便是本色作文的真諦。

作文要彰顯生命本色。首先，要“求真”，要善于觀察“真生活”，只要真心體察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是個(gè)萬花筒，千變?nèi)f化，五彩繽紛，讓作文從哪里來到哪里去；其次，要“求實(shí)”，要善于把握“三性”：工具性、生活性、個(gè)體性。處理好“作文與生活，生活與作文”的關(guān)系，讓學(xué)生明白“作文是人際交流的需要，是成長發(fā)展的需要”；第三是“求新”，“這個(gè)世界不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)”。鼓勵(lì)學(xué)生在開放中放膽作文，放飛情愫，寫真實(shí)的生活?？梢浴靶挠稳f仞，神鶩八極”，也可以“異想天開，童言無忌”，既不過分強(qiáng)調(diào)形式，也不過于注重結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生用心對生活和語言文字有機(jī)融合的體驗(yàn)感悟，對想象與現(xiàn)實(shí)有機(jī)融合的體驗(yàn)感悟，對生活真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)有機(jī)融合的體驗(yàn)感悟，這種體驗(yàn)與感悟，就是習(xí)作中“春蛹化蝶，破繭而出”的過程，是習(xí)作從觀察到積累和表達(dá)的歷練過程。