朱如鳳

如今學(xué)校越來越重視學(xué)生區(qū)域活動和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為了讓學(xué)生在和環(huán)境的交互中自主地得到發(fā)展，教師要充分利用區(qū)域活動的優(yōu)勢?！毒V要》中指出，“教師在學(xué)生的區(qū)域活動過程中，是學(xué)生的支持者、合作者和引導(dǎo)者”。教師在區(qū)域活動中的指導(dǎo)是非常必要的。

一、根據(jù)學(xué)生需要，為學(xué)生營造環(huán)境

學(xué)生區(qū)域活動的開展要接近生活，以生活為活動模板，開展一些學(xué)生熟悉的區(qū)域活動。教師可以充分利用學(xué)生心理，開設(shè)“商店”的區(qū)域活動，給學(xué)生創(chuàng)造購物的機(jī)會，知曉購物過程中的注意點，還可以為學(xué)生開展“理發(fā)店”的區(qū)域活動，通過親身體驗，理解理發(fā)師的辛苦，從而尊重勞動者，當(dāng)然，這樣的生活化區(qū)域還有很多，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活需要適當(dāng)開展活動，全方位豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。

二、積極參與學(xué)生活動，做學(xué)生的支持者、合作者、引導(dǎo)者

對于教師的角色定位，《綱要》作了明確的要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師在區(qū)域活動中扮演著“多面人”的角色，在活動中也要根據(jù)不同的情況適時地介入。同時，教師對自己的身份也要把握好分寸，在區(qū)域活動中學(xué)生是活動的主體，而教師只是一個輔導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，教師的任務(wù)就是幫助孩子完成他們的設(shè)想，并鼓勵孩子發(fā)揮創(chuàng)造性和主動性，不斷向自己挑戰(zhàn)。思想的轉(zhuǎn)變使我的行為也發(fā)生轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行區(qū)域活動指導(dǎo)時，我允許孩子們按自己的意愿進(jìn)行活動，做到先觀察了解，然后介入引導(dǎo)。例如，在“溫馨的家”活動中，佳佳在“家”中忙著，她一邊擇菜一邊對東東說：“爸爸，你帶孩子去買生日蛋糕，我來做飯?！憋埐俗龊昧耍案庖操I回來了，可是朋友卻沒有來，看到這樣的情況，我就立即帶著幾名學(xué)生去他們家做客。佳佳高興地說：“歡迎你們到我家做客，今天我的孩子過生日，你們快請進(jìn)?！庇谑撬鸵贿吤χ嵋巫诱写腿?，一邊讓“爸爸”給客人倒茶，這時有的客人說：“我們唱支生日歌吧，祝你的孩子生日快樂?！庇械恼f：“我們一起跳舞吧?！贝蠹彝媪艘粫汉?，都不知道該干什么了，這時我走過去對佳佳說：“今天孩子過生日，我們都想吃長壽面。”于是佳佳趕緊將忙好的菜搬上了桌，又忙了一陣給我們每人盛了一碗長壽面?！伴L壽面好像有點成?！蔽艺f。佳佳說：“那加點開水吧?！睎|東說：“再加點醋和麻油吧?！本瓦@樣我的參與既推動了游戲情節(jié)的發(fā)展，又有意識的設(shè)置了障礙，從而使學(xué)生積極動腦筋想辦法解決問題，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到了提高，讓孩子充分體驗到了游戲的快樂。

另外，在區(qū)域活動時，教師還要時刻關(guān)注環(huán)境與學(xué)生的互動，例如，學(xué)生在玩的時候有的區(qū)域的聲音會比較大，還有的區(qū)域沒有學(xué)生去玩，是不是對材料不感興趣；在閱讀區(qū)有的學(xué)生皺著眉頭，是不是遇到了什么困難，等等。在活動中，如果學(xué)生遇到了困難，教師可以給予適時的幫助，但不是包辦代替。

三、注重個體差異，因材施教，安排恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容

區(qū)域活動中材料的投放要有針對性，要根據(jù)學(xué)生的個體需要進(jìn)行投放。材料的投放對于不同的學(xué)生，難度也是不一樣的，同一種材料，有的學(xué)生可能覺得過于簡單，而有的學(xué)生則覺得太難。時間一久，部分學(xué)生覺得很容易完成，就會對其失去興趣；而對于覺得難的學(xué)生，如果費勁千辛萬苦依然達(dá)不到要求，同樣會喪失學(xué)生的信心和興趣。因此，在開展區(qū)域活動之前，要對學(xué)生有充分的了解和預(yù)見，考慮個體的差異，在同樣的區(qū)域活動中設(shè)置不同的難度，提供不同的操作材料，讓學(xué)生自己選擇。例如，在區(qū)域活動中投放串珠子的活動，這個可以根據(jù)學(xué)生自己的情況進(jìn)行選擇，有的學(xué)生愿意把一樣顏色的珠子串在一起，而有的學(xué)生則喜歡把顏色間隔開來，教師不要作好不壞的評價，只要能順利串珠成功，都可以加以鼓勵，這樣讓每個學(xué)生都能體驗到成功的快樂。所以，教師要關(guān)注每個學(xué)生的特點，采取適宜的引導(dǎo)方式，為學(xué)生提供適宜的游戲材料。

四、運(yùn)用多種方式，豐富活動內(nèi)容

區(qū)域活動中必須注意方式的多樣化，不能太單一，過于單一會使學(xué)生失去區(qū)域活動的興趣，反而會適得其反。例如，在體育活動區(qū)中，針對教師提供的球類，可以開展不同層次的活動。對于還不會的學(xué)生，我們提供了練習(xí)原地拍球的材料，如大小、顏色均不同的圓點，讓學(xué)生練習(xí)拍球砸點；會原地拍球但動作不熟練，總是追著球跑的孩子，我們提供了用兩排平衡木擺成的較寬的通道，以提高他們的控球能力；針對能邊拍球邊走的學(xué)生，我們則準(zhǔn)備了約六米長、一米寬的，用易拉罐制成的通道，幫助學(xué)生達(dá)到拍球走的目標(biāo)要求。通過此類具有挑戰(zhàn)性的活動，從而讓學(xué)生喜歡參與體育活動，并感受其中的樂趣。所以在區(qū)域活動中要運(yùn)用多種方式，豐富學(xué)生活動的內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：江蘇海安縣墩頭鎮(zhèn)仇湖學(xué)生園）