吳文輝 邱傳勇

一、農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”技能型人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）21世紀(jì)，我國“校企合作、工學(xué)結(jié)合”技能型人才培養(yǎng)模式的新發(fā)展

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)技能型人才培養(yǎng)的模式和質(zhì)量提出了更高的要求，職業(yè)教育已經(jīng)明顯不能適應(yīng)新形勢的需要。在借鑒國內(nèi)外校企合作模式成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從我國國情出發(fā)，尋求新形勢下學(xué)校與企業(yè)合作的有效運(yùn)行機(jī)制，是職業(yè)教育面臨的重要課題。

2005年國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》已明確提出，要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度。要求各級(jí)教育行政部門和職業(yè)學(xué)校要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，解放思想，積極探索，大膽實(shí)踐，努力做好職業(yè)學(xué)校試行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”工作，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才服務(wù)。教育部要求各地要積極推進(jìn)職業(yè)學(xué)校實(shí)行工學(xué)結(jié)合，逐步建立和完善半工半讀制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生免費(fèi)或低費(fèi)接受職業(yè)教育，作為今后深化職業(yè)教育改革的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

這些年來，許多地方、學(xué)校和企業(yè)積極貫徹落實(shí)國家發(fā)展職業(yè)教育精神，積極探索和實(shí)踐“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式，探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，取得了很大的成績，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（二）我校“校企合作、工學(xué)結(jié)合”技能型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

2005—2007年，我校掛靠玉林、廣東等地方的一些中等職業(yè)學(xué)校，開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的嘗試，創(chuàng)造并積累了一些“半工半讀”的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

但是，由于是與其他學(xué)校聯(lián)辦“半工半讀班”，自身經(jīng)驗(yàn)不足又缺乏自主權(quán)，所以在開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)實(shí)踐中遇到許多問題和困難：一是用什么樣的“工”“學(xué)”結(jié)合形式才能更好地進(jìn)行工學(xué)交替，使學(xué)生保證充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，而不僅僅是脫離學(xué)習(xí)的工作。二是在組織“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)過程中，如何進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的教學(xué)改革，還有招生、學(xué)籍、教學(xué)及有關(guān)的學(xué)校管理制度改革等。三是如何在企業(yè)做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理工作，如何完善企業(yè)單位的實(shí)習(xí)工作機(jī)制等。

針對(duì)上述問題，2008年我校開始獨(dú)立開展《校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐》的研究和實(shí)踐，旨在探索新形勢下適合我校開展的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”有效實(shí)現(xiàn)形式，探索適應(yīng)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)和德育管理制度，探索校企合作持續(xù)發(fā)展機(jī)制，形成適合我校的具有職業(yè)教育特色的、長久生命力的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”技能型人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)我縣職業(yè)教育健康、有序、快速發(fā)展，為我縣的經(jīng)濟(jì)騰飛和社會(huì)和諧提供強(qiáng)有力的知識(shí)和技術(shù)支撐。

二、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”技能型人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制的探索

（一）制定教改項(xiàng)目實(shí)施方案，組建科研隊(duì)伍

我校教改課題組對(duì)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”技能型人才培養(yǎng)模式教改項(xiàng)目研究工作十分重視，把它作為學(xué)校教育改革的一項(xiàng)重要舉措?yún)⑴c實(shí)踐研究，成立了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教改項(xiàng)目研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作組，領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校黨支部書記、校長任組長兼教改項(xiàng)目主持人，領(lǐng)導(dǎo)小組成員由參與教改項(xiàng)目的學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任；項(xiàng)目組組員由班主任和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師等骨干教師組成。

（二）對(duì)農(nóng)村中職學(xué)?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”技能型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了廣泛調(diào)查論證，初步確定我?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”技能型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐方案

2008年1至6月，教改項(xiàng)目組成員走訪了多所中等職業(yè)學(xué)校和相關(guān)企業(yè)，以座談會(huì)、調(diào)查問卷的形式了解學(xué)校和企業(yè)如何開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”工作，使用怎樣的辦學(xué)模式，“工”與“讀”如何安排時(shí)間，如何實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，使用什么教材，如何開展校企合作，如何實(shí)施實(shí)習(xí)管理等等。初步確定我?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”技能型人才培養(yǎng)模式實(shí)踐方案，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”實(shí)質(zhì)是一部分時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)，一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)；這兩種場所和兩種活動(dòng)之間不是截然分開的，而應(yīng)該是“學(xué)中有工，工中有學(xué)”。工學(xué)交替根據(jù)工讀時(shí)間的安排的不同有多種形式，究竟采用什么形式，決定的因素很多，如企業(yè)要求，學(xué)校規(guī)模，課程設(shè)置，師資設(shè)備等，但一定要綜合考慮，保證科學(xué)。我校按照立足學(xué)生提高、著眼學(xué)校發(fā)展、適應(yīng)市場需求、便于組織實(shí)施的原則，在調(diào)研市場、分析校情、調(diào)整課程的基礎(chǔ)上，實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”技能型人才培養(yǎng)模式。

（三）在實(shí)踐中形成具有農(nóng)村中職學(xué)校特色的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制。

2008年7月至今，我校實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”技能型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，并在探索和實(shí)踐中形成具有農(nóng)村中職學(xué)校特色的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制。

三、實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”技能型人才培養(yǎng)模式育人效果與長效機(jī)制

經(jīng)過四年多的實(shí)踐研究表明，我校實(shí)施的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式取得良好辦學(xué)效益和育人效果，贏得了學(xué)生的信賴、家長的信任、企業(yè)的認(rèn)同、社會(huì)的認(rèn)可。

（一）增加了學(xué)生對(duì)行業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)

通過實(shí)習(xí)接觸社會(huì)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到行業(yè)是社會(huì)分工的一部分，今天我為別人服務(wù)，明天我又會(huì)享受到更多的人為我服務(wù)，只是表現(xiàn)方式有所不同。在實(shí)習(xí)中，接觸形形色色的人、實(shí)實(shí)在在的事，使學(xué)生們分清社會(huì)中的真假、善惡、美丑，并正確看待這種現(xiàn)象，為今后步入社會(huì)打下了良好基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)

學(xué)生從最開始上崗前無從下手，上崗初笨手笨腳，到上崗中的得心應(yīng)手、統(tǒng)籌安排、熟練操作，可以說有了質(zhì)的飛躍。另外，學(xué)生的管理能力、交際、協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)也有了明顯提高。學(xué)校積極組織學(xué)生參加各類技能比賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)，成績優(yōu)異。在2010、2011年全區(qū)中職學(xué)生技能大賽上，我校參加汽車運(yùn)用與維修項(xiàng)目比賽的學(xué)生全部獲獎(jiǎng)，其中四項(xiàng)一等獎(jiǎng)，一項(xiàng)二等獎(jiǎng)、一項(xiàng)三等獎(jiǎng)；2011年3月我校組隊(duì)參加2011年自治區(qū)科技創(chuàng)新大賽，我校學(xué)生奪得高中組二等獎(jiǎng)。

（三）增加了學(xué)生收入，緩解了貧困家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

根據(jù)學(xué)校與企業(yè)簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議，在頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)發(fā)給實(shí)習(xí)生1500—2500元的月工資，另外還有工作補(bǔ)貼、獎(jiǎng)金等。在一定程度上緩解了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。大部分學(xué)生務(wù)工實(shí)習(xí)四個(gè)月的純收入足夠一年的學(xué)費(fèi)和半年多的生活費(fèi)，基本上能做到依靠自身的勞動(dòng)收入解決學(xué)習(xí)費(fèi)用，完成中職學(xué)業(yè)。

（四）提高了學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”技能型人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)；學(xué)生們能在真實(shí)企業(yè)中接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界，極大地提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。四年來，我?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”技能型人才培養(yǎng)模式的1000多名畢業(yè)生，取得“雙證書”的占96%，初次就業(yè)率達(dá)98%。其中汽車運(yùn)用與維修、電子技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、文秘、旅游服務(wù)與管理等專業(yè)的畢業(yè)生更是受到眾多企業(yè)的青睞。

（五）提高了學(xué)校的知名度和吸引力

近四年來，我校由于實(shí)行了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”技能型人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響，學(xué)校招生人數(shù)連年增加，每年招生1000多人。而且，學(xué)生的鞏固率達(dá)到85%以上。

（六）探索并總結(jié)出適應(yīng)我校“校企合作、工學(xué)結(jié)合”技能型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理制度

在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”技能型人才培養(yǎng)教學(xué)模式探索中，我校大力推行職業(yè)教育教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過學(xué)期互補(bǔ)設(shè)計(jì)、課時(shí)科學(xué)安排、課程優(yōu)化組合，教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新等方式，提高“校企合作、工學(xué)結(jié)合”學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，并形成農(nóng)村中職學(xué)校特色的教學(xué)管理制度。

（七）總結(jié)出適應(yīng)我?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的德育管理制度

在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)中我校形成科學(xué)有效的德育管理制度，確保在校教育與實(shí)習(xí)教育一體化，做到引導(dǎo)認(rèn)識(shí)到位、跟蹤管理到位、扶助保障到位、理財(cái)教育到位和心理疏導(dǎo)到位，促使學(xué)生健康成長。

經(jīng)過實(shí)踐探索證明：“校企合作、工學(xué)結(jié)合”技能型人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)代職業(yè)教育的一種學(xué)習(xí)制度，它體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)要求，是全面貫徹黨的教育方針、實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、培養(yǎng)造就高素質(zhì)勞動(dòng)者的根本途徑；是堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)人才的重要模式；是幫助農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生特別是貧困家庭中職生完成學(xué)業(yè)和成長就業(yè)的有效措施。