仲婧

學(xué)習(xí)的相關(guān)情景、學(xué)習(xí)過程的協(xié)作和課堂知識的建構(gòu)，是理想學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該考慮的要素；知識的習(xí)得過程應(yīng)該以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)者的樂學(xué)精神和愉悅氛圍為貫穿教育的始終。以教育游戲為主的課堂教學(xué)模式能夠滿足以學(xué)生為主體知識建構(gòu)的要求。以教育游戲為主的課堂教學(xué)里，學(xué)習(xí)者在游戲的過程中，習(xí)得新知識，游戲則給學(xué)習(xí)者提供知識學(xué)習(xí)的游戲情景。教育游戲所創(chuàng)設(shè)的情景很多時候可以彌補(bǔ)現(xiàn)實情景的不足，可以創(chuàng)造出時間、空間上無法實現(xiàn)的場景。

一、英語課堂教學(xué)中的教育游戲?qū)嵤┻^程

課堂教學(xué)以教育游戲為主的教學(xué)模式，在具體課堂教學(xué)也可以分為三個階段：課前準(zhǔn)備階段、游戲教學(xué)階段、教學(xué)補(bǔ)救和總結(jié)階段。

（一）課前準(zhǔn)備階段

跟課堂教學(xué)中應(yīng)用教育游戲的練習(xí)模式一樣，以教育游戲為主的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)進(jìn)行之前，教師首先要分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)習(xí)者特征，并確定教學(xué)的重點難點。其次就是選擇教育游戲，在這個過程中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的英語學(xué)科教育游戲中，很難找到跟課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相匹配的教學(xué)游戲。小學(xué)英語教材版本很多，網(wǎng)絡(luò)上的一些游戲也都是根據(jù)不同版本來設(shè)計制作。不管采用哪種方式，課堂游戲的應(yīng)用要考慮以下原則：游戲的教育性，所選擇的游戲要緊貼教材知識點，游戲內(nèi)容跟教學(xué)目標(biāo)相匹配；游戲的趣味性，選擇教學(xué)游戲要考慮游戲是否能激起學(xué)生的興趣，游戲的娛樂性是否符合學(xué)習(xí)者的思維和年齡特征等；游戲的長短、類型，游戲的選擇應(yīng)該考慮好課堂時間的分配，游戲的類型盡量能夠多樣化。

（二）游戲教學(xué)階段

游戲教學(xué)開始時，首先由教師把學(xué)生引入游戲情境，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入游戲后，再在教師的引導(dǎo)下在游戲里“探究新的學(xué)習(xí)知識→鞏固知識→探究新知識→鞏固知識”這個過程，直到游戲結(jié)束。由于小學(xué)生的自學(xué)能力還不是很強(qiáng)，教師在游戲教學(xué)階段應(yīng)該發(fā)揮集體指導(dǎo)的作用。

（三）游戲教學(xué)評價和總結(jié)

在游戲?qū)W習(xí)結(jié)束后，教師要及時總結(jié)學(xué)生游戲?qū)W習(xí)的情況，并對游戲教學(xué)的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和提升。

二、教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容主要是blue，red，black，green，white，yellow等幾個顏色單詞，并通過What color it is？/ It's…的對話來加深所學(xué)的顏色的記憶，并達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。教師課前準(zhǔn)備好，課上需要用到的幾種顏色的卡片；準(zhǔn)備彩筆多支、十個盒子（盒上貼有blue，red，green，yellow ，black，white，pink，purple）；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，筆者選取了教育游戲“色彩世界”，這個游戲提供了十種顏色的練習(xí)，分為兩關(guān)，只有第一關(guān)通過了才會進(jìn)入第二關(guān)的練習(xí)。第一關(guān)根據(jù)松鼠擠出來的顏色，選擇下面對應(yīng)的英語單詞；第二關(guān)是根據(jù)圖片上的提示，用周圍的色塊給圖片涂上相應(yīng)的顏色。

課前復(fù)習(xí)后，教師拿出事先準(zhǔn)備好的色彩卡片，向?qū)W生展示，引出課堂教學(xué)內(nèi)容，顏色知識的學(xué)習(xí)。教師將green，black，blue，white，red，yellow，pink，purple，orange，brown這幾個單詞寫在黑板上，并給學(xué)生講解每個單詞所表示的顏色。這個過程中，教師配合卡片的使用，增強(qiáng)學(xué)生對單詞的形象理解。同時，給學(xué)生示范單詞的讀音，并帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀單詞。

教師拿出其中一張卡片問學(xué)生：“What color is it？”并把句子寫在黑板上，向?qū)W生解釋句子的意思。然后教師再拿其他的卡片同樣的問學(xué)生，在這個過程中及時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，學(xué)生們回答熟練后，就可以進(jìn)入下一階段的活動。課堂活動：將課前準(zhǔn)備好的彩筆擺放在講臺上，全班分2隊比賽，選7個小老師說顏色，一聲令下，各組1號根據(jù)所聽到的顏色，迅速跑到前面選出彩筆，放于貼有相應(yīng)顏色單詞的鉛筆盒內(nèi)，然后各組2號接著做，活動依次進(jìn)行，最后看哪組的彩筆放得多、快、準(zhǔn)，即為勝方。

教育游戲輔助課堂教學(xué)的階段：1. 教師向?qū)W生闡述游戲的內(nèi)容、目標(biāo)以及游戲的規(guī)則和課堂紀(jì)律。2. 教師演示游戲的使用方法，學(xué)生根據(jù)教師的操作進(jìn)入游戲“色彩世界”的開始界面。學(xué)生在游戲的過程中，教師在可以四處巡查監(jiān)督和了解學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)，此時，教師處于輔助地位，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，教師給予幫助和指導(dǎo)。3. 學(xué)生如果順利過關(guān)，則說明他們已經(jīng)掌握了所學(xué)知識詞匯；否則教師還要幫助學(xué)生回顧課堂知識，進(jìn)而重新游戲進(jìn)行診斷。4. 課堂快結(jié)束的時候，教師通過觀察學(xué)生游戲的情況，及時了解學(xué)生對課堂知識的掌握。以至于可以及時調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度安排等。

總之，這種以學(xué)為中心，以教育游戲為主的課堂教學(xué)模式，教師成為教學(xué)過程的組織者、咨詢指導(dǎo)者。通過觀察學(xué)生的游戲過程，教師更能針對課堂出現(xiàn)的問題，采取及時的指導(dǎo)，比如：小問題采取個別知道的方法，大問題則可以采取集中知道法。學(xué)生在教師指導(dǎo)和游戲?qū)W習(xí)的過程中，發(fā)揮其積極性、主動性對知識進(jìn)行建構(gòu)，這種教學(xué)模式更加體現(xiàn)了學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

采取教育游戲教學(xué)模式時，教師在課前要進(jìn)行以學(xué)為中心的基于游戲的課堂教學(xué)設(shè)計，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的特征分析，教育游戲的選擇或設(shè)計，課堂教學(xué)游戲過程實施和教學(xué)的評價反思等。但是，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以用游戲教學(xué)來代替，有些內(nèi)容可能更適合于用傳統(tǒng)教學(xué)的方式傳授知識。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫洪艷. 教育游戲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究.