雷揚鳳

創(chuàng)新意識是人的一種高級、優(yōu)秀的思維品質(zhì)，也是當(dāng)代世界生存聚類競爭形勢下對人的基本素質(zhì)的必然要求，它是人們成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的意識。幼兒園的科學(xué)教育正是一種讓幼兒通過親身經(jīng)歷去探求自然事物的意義，進而理解、嘗試并改造這個世界的活動，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的重要途徑。結(jié)合十多年的幼兒園科學(xué)教育經(jīng)驗，談?wù)勗诳茖W(xué)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的粗淺認識。

一、營造真實自然的科普氛圍，激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識的養(yǎng)成

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧而又活躍的環(huán)境，讓幼兒樂意與操作材料互動，主動體驗知識的感性經(jīng)驗。

科學(xué)活動中，多姿多彩的自然界，是幼兒思維探索與成長中不可或缺的內(nèi)容。我園因地理之便，經(jīng)常利用春游之機，引導(dǎo)幼兒觀察大自然中一些常見植物的特征，感受大自然的神奇美妙，讓孩子通過看一看、摸一摸、聞一聞、說一說，觀察他們的差異化發(fā)現(xiàn)，拓寬他們的科學(xué)視野。比如在“竹子”主題活動中，我們根據(jù)竹子的生長過程，有計劃地帶領(lǐng)幼兒到竹林中，觀察竹筍是怎樣破土而出，怎樣變成竹子、長出竹葉的，再引導(dǎo)幼兒進行想象，在輕松自然的氛圍中，激發(fā)了幼兒求知創(chuàng)新的欲望。

二、支持好奇質(zhì)疑的個性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒體驗創(chuàng)新的興趣

周圍一切充滿著“問號”，這是現(xiàn)實世界在幼兒心靈中的折射。在幼兒的日常教學(xué)活動中，我們積極鼓勵幼兒大膽提問，允許他們“打破砂鍋問到底”，促進幼兒在學(xué)中疑，在疑中學(xué)，在疑中創(chuàng)。在“小問號”主題活動中，孩子們對各種各樣的鎖特別感興趣，提出疑問：“一個鑰匙可以打開任何鎖嗎？”為了解答這個問題，我們提供許多型號不同的鎖和鑰匙，引導(dǎo)孩子們不斷地操作、探索，在多次的嘗試中尋找答案并得出一個鑰匙只能打開一把鎖的結(jié)論。在比較中他們又提出了新的問題：“為什么一個鑰匙只能打開一把鎖？鑰匙和鎖是怎樣制造出來的？”面對孩子們的疑問，我們給予積極響應(yīng)，創(chuàng)造條件組織他們參觀鎖廠，請工人叔叔介紹制造鎖的程序和原理，使他們知道鑰匙和鎖的配套主要是取決于鑰匙的齒形和鎖心。各式各樣的鎖讓孩子們萌發(fā)了設(shè)計未來鎖的愿望。經(jīng)過我們的鼓勵，有的幼兒設(shè)計出帶眼睛的門鎖，這種鎖只要一看是家人便自動打開；有的設(shè)計出搖控鎖，可像打開電視一樣遙控門鎖；有的不僅設(shè)計出鎖的外形，還畫出鎖的內(nèi)部線路結(jié)構(gòu)。在科學(xué)教育中，對幼兒的好奇與質(zhì)疑的引導(dǎo)，應(yīng)從興趣開始，在質(zhì)疑中探求、發(fā)現(xiàn)，在質(zhì)疑中創(chuàng)造、發(fā)明，使幼兒的創(chuàng)新興趣得到鼓勵和支持。

三、放手操作實踐的過程細節(jié)，引導(dǎo)幼兒探索創(chuàng)新的方法

在日常生活的經(jīng)驗里，我們知道不動手做的孩子是不會知道如何去做的。讓幼兒動手做，就是為了讓幼兒在做的過程中開動腦筋，學(xué)會思考，在做的細節(jié)中掌握觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法，從而發(fā)展觀察力、邏輯思維能力、想象力和創(chuàng)造力等。

所以，在引導(dǎo)幼兒進行科學(xué)活動時，我們要盡量避免過多的限制和干預(yù)，應(yīng)給幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的機會，必要時可進行適度的暗示或指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒作進一步探索。例如，在玩磁鐵游戲時，孩子們發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：兩塊磁鐵有的吸在一起，有的互相排斥。當(dāng)孩子們提出疑問，不要急于告訴他們答案，而是提出：“是不是所有的磁鐵都有這種怪現(xiàn)象？還是只有你手中的磁鐵會這樣？”后來，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)所有的磁鐵都有這種特性時，我們又提出如何利用磁鐵的這個特性制作有趣的玩具。孩子們立刻行動起來，有個孩子將糖紙做成小人兒，粘在一塊圓形磁鐵上，然后用一塊相同的圓磁鐵“推”它，結(jié)果小人兒就旋轉(zhuǎn)起來。此時，可以再進一步啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗進行遷移創(chuàng)造。

四、開拓合理大膽的想象空間，刺激幼兒樹立創(chuàng)新的精神

想象力是衡量幼兒思維健康成長和發(fā)展水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，拓展想象力是當(dāng)代幼教理念中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的前提。因此，我們在科學(xué)知識普及教育活動中努力提供各種空間讓幼兒充分發(fā)揮想象的多種機會與條件。

1. 設(shè)置適宜情景，觸發(fā)聯(lián)想和想象。首先設(shè)置的情景是把現(xiàn)實事物存在的不足，讓孩子們設(shè)法加以改進成為新的東西。如，有個孩子認為平時穿的衣服不能防雨、不能防火、不能防彈，因此，他有了想發(fā)明一種同時具有這些功能的衣服；有的孩子幻想著到月球上去居住，想發(fā)明高速的太空船方便人們在月球和地球之間往來。其次設(shè)置的情景是假設(shè)一種現(xiàn)象，讓孩子們推測后果。這類問題很多，教師可讓他們大膽去推測。如：小朋友都喜歡雙休日，要是人們天天都“雙休”會怎樣呢？小朋友推測出：沒人賣東西了，人們沒有食物，沒有所需用品；沒有醫(yī)生給人看病，生活很不方便等等。雖然孩子的創(chuàng)造性還處于萌芽和發(fā)展時期，答案可能很幼稚，甚至好笑，還不可能產(chǎn)生具有實際意義的發(fā)明創(chuàng)造，但是孩子的這些童話般的幻想和情景的有趣聯(lián)想，是一個人在成長中最值得珍惜的寶貴財富。

2. 通過實物，培養(yǎng)發(fā)散性思維。幼兒想象力豐富，他們常把生活中常見的物體想象成多種功能。如在講“杯子”用處的活動中，我們引導(dǎo)孩子們大膽想象，不僅說出杯子可以裝茶、裝飲料，還想出杯子可以當(dāng)作樂器來敲，可以在上面畫畫等。有些答案突破了常規(guī)，拓展了多維空間，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

綜上所述，我們體會到，通過實踐，科學(xué)活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的有效載體，只要我們遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的興趣和需，要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，取法自然，合理運用，精心設(shè)計，善于啟發(fā)，為幼兒盡可能提供思考、想象、探索的機會，定能取得良好效果。