方靖

摘 要：本文在描述我國測繪工程專業(yè)中有關(guān)地面測量實(shí)習(xí)已有的作業(yè)模式的基礎(chǔ)上，提出了此方面存在的問題，依據(jù)作者近幾年在此方面的科研以及教學(xué)中的相關(guān)研究成果，本文接下來對現(xiàn)階段地面測量的實(shí)習(xí)作業(yè)模式實(shí)施了分析研究，并提出了相關(guān)具體的改造方案。

關(guān)鍵詞：測繪工程專業(yè) 地面測量實(shí)習(xí) 分析研究

中圖分類號(hào)：P205 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（a）-0229-01

眾所周知，現(xiàn)如今的測繪工程專業(yè)已經(jīng)涵蓋了許多的專業(yè)內(nèi)容，其中包含了空間、電子、信息、激光、慣性等科學(xué)的基本理論與技術(shù)，并通過這些技術(shù)來測定從而獲得數(shù)據(jù)。其中對于地面的測量，則成為測繪專業(yè)中最為基礎(chǔ)也是最為主要的課程。所以測繪工程專業(yè)地面測量的實(shí)習(xí)就變的尤為重要，它不僅檢測我們所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，也為我們在日后的工作中提積累了扎實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。然而現(xiàn)如今的測繪工程專業(yè)地面測量的實(shí)習(xí)出現(xiàn)了跟多問題，老套陳舊，已經(jīng)不能滿足我們檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)和積累檢驗(yàn)的過程，所以我們必須對于測繪工程專業(yè)地面測量實(shí)習(xí)進(jìn)行改造。

1 問題的提出

高等應(yīng)用測量、測量平差、大地測量學(xué)以及測量學(xué)、地籍測量、工程測量學(xué)為策略工程專業(yè)最為主要的課程，而以地面測量實(shí)習(xí)（主要包含課間實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及計(jì)算實(shí)習(xí)、集中實(shí)習(xí)）在此類課程教學(xué)中最為重要。此類實(shí)習(xí)的內(nèi)容涵蓋相當(dāng)廣泛，具體包括有：使用諸如子水準(zhǔn)儀、測量機(jī)器人等常規(guī)地面測量儀器進(jìn)行各種外業(yè)測量以及處理內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)，能夠概括成各種等級與高程控制測量以及大比例尺地形或者變形監(jiān)測、地籍圖測繪以及工程施工放樣等。

現(xiàn)階段高校針對此專業(yè)實(shí)習(xí)的問題，主要的方法有：學(xué)科測量學(xué)或者學(xué)科控制測量學(xué)的相關(guān)實(shí)習(xí)，而此類實(shí)習(xí)中，主要包含實(shí)踐運(yùn)用水準(zhǔn)測量、邊角測量及交會(huì)測量等內(nèi)容，進(jìn)行有關(guān)的讀數(shù)、記錄、限差檢核計(jì)算和整理成果等。此類實(shí)習(xí)操作方法主要按照人工作業(yè)來完成，缺少內(nèi)外業(yè)自動(dòng)化及一體化數(shù)據(jù)流。此類操作方法的效率非常低下，也常有抄襲、涂改原始觀察數(shù)據(jù)等情況，這樣就很難保障學(xué)科實(shí)習(xí)成果的質(zhì)量。就測量學(xué)這門學(xué)科而言，其地形或者地籍等測量的實(shí)習(xí)，均沒有去掉以紙質(zhì)模擬法測圖此種落后的方式，最終所提供的結(jié)果也只是人工清繪薄膜圖、人工計(jì)算成果表等，這種方式和數(shù)字化的測繪產(chǎn)品比較而言，差距非常大；在控制測量學(xué)的實(shí)習(xí)中，控制網(wǎng)概算以及控制網(wǎng)優(yōu)化的設(shè)計(jì)，通常沒有普遍適用的實(shí)習(xí)軟件，往往還是以人工的方式來進(jìn)行計(jì)算，這樣不但費(fèi)時(shí)，而且費(fèi)力。而對于測量平差計(jì)算的實(shí)習(xí)與工程測量中的課程設(shè)計(jì)，很多高校沒有使用微機(jī)上于Windows此環(huán)境下運(yùn)行的通用性強(qiáng)、輸出成果規(guī)范以及操作簡答、功能齊全（主要包含任意網(wǎng)平差計(jì)算、粗差探測、網(wǎng)圖顯繪坐標(biāo)轉(zhuǎn)換以及網(wǎng)優(yōu)化設(shè)計(jì)、閉合差計(jì)算、方差分量估計(jì)等）的教學(xué)實(shí)習(xí)軟件。同時(shí)關(guān)于工程測量學(xué)的實(shí)習(xí)，比如曲線測設(shè)，亦是在實(shí)驗(yàn)經(jīng)緯儀測角以及皮尺量距的切線支距法或者偏角法，還要使用查曲線放樣表，這樣不但放樣的效率低和精度較差，同時(shí)和現(xiàn)階段生產(chǎn)單位中使用的電子全站儀器極坐標(biāo)法完全不相符?，F(xiàn)階段，新時(shí)期的地面測量儀器與微機(jī)于各測繪單位獲得了運(yùn)用于普及[1]。所使用的放樣軟件（它包括線路放樣與曲線測設(shè)）為電子全站儀中其自帶的軟件或者在掌握電腦上研發(fā)的軟甲，而曲線上任一里程的樁點(diǎn)放樣坐標(biāo)能夠在現(xiàn)場隨時(shí)計(jì)量與放樣，且自動(dòng)存儲(chǔ)其放樣坐標(biāo)。

與其他生產(chǎn)單位的地面測量作業(yè)模式相比，測繪工程專業(yè)采用的地面測量作業(yè)方法及實(shí)習(xí)手段相對落后，會(huì)對學(xué)生的實(shí)習(xí)及就業(yè)產(chǎn)生不利影響。學(xué)生在實(shí)習(xí)中所學(xué)知識(shí)陳舊，難以將現(xiàn)代地面測量儀器的先進(jìn)功能完全發(fā)揮出來。更是難以滿足各用人單位對人員的高素質(zhì)要求[2]?，F(xiàn)階段，高校測繪工程專業(yè)有關(guān)地面測量實(shí)習(xí)的數(shù)字化改造基本上到了一定要解決的地步。

2 關(guān)于改造目標(biāo)以及研究途徑

2.1 地面測量實(shí)習(xí)改造的重點(diǎn)

所謂教學(xué)就狹義上理解，我們可以將它分為分為理性教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)兩類，其中理性教學(xué)主要教師在課堂上講、而學(xué)生則只要認(rèn)真聽，此教學(xué)說到底就是解決“怎么樣”與“為什么”這兩個(gè)問題。關(guān)于地面測量實(shí)習(xí)改造的重點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）數(shù)字化。這里所說的數(shù)字化并非用真正的數(shù)字，而是測繪成果均用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)手段法完成，拋開了紙質(zhì)上的記錄。

（2）自動(dòng)化。包括地形測量、施工測量以及曲線測設(shè)、數(shù)據(jù)采集等從數(shù)據(jù)的采集，到成果輸出都完全不需要人工來繪制外出，聽過計(jì)算機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)化的數(shù)據(jù)流。

2.2 地面測量實(shí)習(xí)的數(shù)字化改造應(yīng)該具備的條件

（1）硬件。就測繪工程此專業(yè)的學(xué)生來講，光學(xué)或者電子經(jīng)緯儀以及水準(zhǔn)儀等相關(guān)測量儀器毫無疑問是實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)一定不能缺少的硬件。小型電腦、臺(tái)式微機(jī)在我國高等院?；蛘邷y繪生產(chǎn)單位早已非常普及，測量所必須具備的儀器和電子記錄器（含電子手薄、便攜機(jī)以及全站儀內(nèi)存卡、便攜機(jī)等）間數(shù)據(jù)通信和數(shù)據(jù)鏈已很齊全，地面測量實(shí)習(xí)的數(shù)字化改造其硬件條件已較為成熟。

（2）軟件。對面對著數(shù)字化測量技術(shù)中的需求，其計(jì)算機(jī)輔助地面的測繪實(shí)習(xí)軟件有著和測繪儀器同等重要的作用。所以研究的重點(diǎn)為開發(fā)研制不但適合教學(xué)特點(diǎn)同時(shí)有能結(jié)合生成實(shí)際中的測繪工程專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助地面測繪實(shí)習(xí)軟件[3]。

3 研究內(nèi)容與成果

作為計(jì)算機(jī)輔助測繪的教學(xué)實(shí)習(xí)硬件與軟件系統(tǒng)，一定要有著下面兩個(gè)方面：第一，此軟件系統(tǒng)必須為經(jīng)過了多個(gè)測繪生產(chǎn)單位的運(yùn)用。這能證明它為符合生產(chǎn)實(shí)際與作業(yè)規(guī)范的[4]。第二，此軟件系統(tǒng)必須為經(jīng)過了多個(gè)高校教學(xué)實(shí)習(xí)的運(yùn)用。

成果：實(shí)施外業(yè)數(shù)據(jù)采集和處理的掌聲電腦，及其和電子水準(zhǔn)儀、計(jì)算機(jī)以及電子全站儀等硬件與軟件接口與數(shù)據(jù)鏈。

4 結(jié)語

科研與科技開發(fā)成果轉(zhuǎn)化至實(shí)踐性教學(xué)運(yùn)用和轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力有著同等意義。前一種化的前提與基礎(chǔ)即為后一種轉(zhuǎn)化，而前一種轉(zhuǎn)化又為對后一種轉(zhuǎn)化起到了促進(jìn)作用。作為學(xué)校，不但要大力倡導(dǎo)使用自身成果，同時(shí)還應(yīng)該引進(jìn)好的教學(xué)軟件，要強(qiáng)化與生產(chǎn)單位、軟件研發(fā)公司以及國內(nèi)外的測繪儀器公司的合作，使得教育工作能真正做到面向世界、面向社會(huì)、面向未來。

參考文獻(xiàn)

[1] 張正祿，羅年學(xué)，郭際明，等.精密工程測量數(shù)據(jù)處理綜合系統(tǒng)講座講座二，COSA_CODAPS及在精密控制測量數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用[J].測繪信息與工程，2010（2）.

[2] 朱煜峰，臧德彥，魯鐵定.以能力培養(yǎng)為核心的測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究[J].江西測繪，2011（1）.

[3] 鄭加柱，陳紅華.基于信息化測繪體系的測繪工程專業(yè)建設(shè)思考[J].當(dāng)代教育論壇（下半月刊），2009（10）.

[4] 羅年學(xué)，張正祿.工程網(wǎng)模擬與數(shù)據(jù)處理計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)[J].武漢測繪科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，25（增刊）：53-55.