葉水濤

一支探險(xiǎn)隊(duì)進(jìn)入一個(gè)黑暗幽深的山洞，看到一群色彩斑斕的蝴蝶，他們點(diǎn)上幾支小小的蠟燭，然后悄悄地離去。數(shù)日后再來(lái)，他們看到蝴蝶飛往山洞更為幽深之處。這是今年江蘇的高考作文，要求考生據(jù)此材料寫篇文章。

有專家第一時(shí)間在報(bào)刊發(fā)表對(duì)該作文題的解讀，說(shuō)可以分別從蝴蝶、山洞、蠟燭三個(gè)角度敘述或議論。此說(shuō)誠(chéng)然不錯(cuò)。然而，僅僅如此似乎不夠。以“蝴蝶”為例，倘由“莊生夢(mèng)蝶”“梁?；?，談到“蝴蝶效應(yīng)”及流行歌曲“兩只蝴蝶”， 甚至扯上云南大理的蝴蝶泉等等，雜七雜八地混搭在一起湊成一篇文章，似乎不切高考命題的要求。又如倘從“教師是一支燃燒的蠟燭”說(shuō)開(kāi)去，大談教育之重要，教師職業(yè)之神圣，以及犧牲自己、服務(wù)他人和社會(huì)的精神是何等的偉大等等，從“蠟燭”角度如此立論，似乎也為不妥。再以“洞穴”為例，如果從柏拉圖那個(gè)著名的關(guān)于“洞穴”的哲學(xué)故事，說(shuō)到“阿里巴巴與四十大盜”里那個(gè)堆滿金銀財(cái)寶的山洞，再扯到江蘇宜興風(fēng)景區(qū)的地下溶洞等等，如此敷衍成文，似乎也不切合高考命題。

看來(lái)為文之道，關(guān)鍵不在書(shū)寫的角度，而在所寫的內(nèi)容與命題材料的關(guān)聯(lián)度。無(wú)論從哪個(gè)角度表述，文章的立意都必須跟命題材料及所蘊(yùn)含的意思有某種切合。正說(shuō)、反說(shuō)、合說(shuō)、接著講、照著講均無(wú)不可，但獨(dú)獨(dú)不可以自說(shuō)自話，攻其一點(diǎn)而不及其余地任意發(fā)揮開(kāi)去。就文章寫作而言，怎么寫果然重要，寫什么也很重要。舉筆造文、謀篇布局的前提是審題立意，這是文章的一般要求。

報(bào)紙刊載了一些作文專家及中學(xué)教師的示范作文，大體都是從“保護(hù)自然”的角度立論，也有談及“謹(jǐn)小慎微”或“細(xì)節(jié)決定成敗”的文章，這些文章多少有些中學(xué)生作文的特色。諸如：少不了若干名人名言支撐文章的門面，必然地湊一些眾所周知的故事逸聞來(lái)增加文章的容量和分量，感情的抒發(fā)總不免有些“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，那“短短的篇幅、甜甜的語(yǔ)言、淺淺的哲理、淡淡的哀愁”被奉為行文的典范。

江蘇今年的高考作文命題，在受到普遍贊譽(yù)的同時(shí)，最大的質(zhì)疑是，山洞里到底是蝴蝶還是蛾子？想那蝴蝶，總是生活在陽(yáng)光下，飛舞于花叢間，何以有蝴蝶留戀于這幽深黑暗的山洞？于是有生物學(xué)家言之鑿鑿論證：此為蛾子。

其實(shí)是蛾子或是蝴蝶并不重要?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》寫人，《聊齋志異》說(shuō)鬼，都是文學(xué)的筆調(diào)，凡爾納寫《海底兩萬(wàn)里》時(shí)科學(xué)技術(shù)并無(wú)此水平。高考作文所要檢測(cè)的是學(xué)生閱讀文字材料時(shí)概括和提煉的水平，更重要的是駕馭語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的能力，而不是生物學(xué)的知識(shí)。況且人類所認(rèn)識(shí)的常規(guī)物質(zhì)只占宇宙總量的4%，另有23%的暗物質(zhì)和73%的暗能量我們一無(wú)所知。所以，不必拘泥山洞中是否有蝴蝶。世界之大，無(wú)奇不有。生活真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)之關(guān)系可以另做文章，不必較真于學(xué)生考場(chǎng)作文?！峨蹰w序》有一公案——“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，這一千古佳句意思并不難懂，但偏有人考證：“落霞”即是“飛蛾”，“上句說(shuō)的是野鴨子飛逐蛾蟲(chóng)食之，所以齊飛” 。以古人這種不解風(fēng)雅的“飛蛾”說(shuō)，觀照今天的“蛾子”說(shuō)，倒也不失有趣。