李天一事件，表面看是個體教育的失誤，但卻反映了一類問題。未成年的孩子出現(xiàn)的任何偏差，傷害的不是某一個人，而是整個社會。正是社會某些系統(tǒng)出了問題，才反映在孩子的身上。

李天一這次犯錯的原因是“輪奸婦女”。一個還沒成年的孩子犯下這樣的錯誤，確實令人發(fā)指。

李天一的犯罪動機和原因，或許只有他自己和家人最清楚，旁人無論怎樣還原分析都不可能全面。但是對青春期孩子的性教育不到位，絕對是造成這個不幸結果中重要的一項。為了使李天一這樣的悲劇不再重演，很多人提出，到了該重新認識青少年性教育的時刻了。

性——孩子成長中不可或缺的知識

“心理學認為人的一生都在發(fā)展變化。青春期是一個人發(fā)展特別迅速的時期，一般在青春期發(fā)育前后會出現(xiàn)性的發(fā)育，是孩子身體發(fā)展的高峰期。青春期是每個孩子發(fā)育必經(jīng)的階段，是孩子從不成熟到成熟的過渡期?！?《北京青年報》常務副總編輯、青少年研究專家田科武告訴記者，教育界普遍認為，孩子到了一定年齡階段，生理激素水平的變化推動了整個青春期的生理變化，由生理變化會引起他的心理、認知、整個情感都在發(fā)生變化，在這個過程中他有了對性心理、性情感各方面的認知。

10到20歲的孩子被認為是處在青春期的階段，而青春期的性心理更是一個自然的發(fā)展過程。青春期性心理發(fā)展也有階段性的規(guī)律：第一個階段是小學五六年級開始，會出現(xiàn)男女生吵架，這是一個“排斥”心理階段；第二階段是初中時，孩子對異性的渴望，但大多是對年長異性的渴望，比如喜歡異性的代課老師；第三個階段是高中時孩子們對同齡人的吸引，他們開始關注同齡人之間的交往。

中國法學會青少年法律研究會理事、《中國中學生報》主編杜立告訴記者，這總體上是一個性意識的萌動與性別角色的深化的階段。無論男孩還是女孩，都非常關心自己性別角色的完美程度、被他人接受和欣賞的程度：夠不夠帥、是不是漂亮、能不能引人注意等等，都渴望了解異性，希望得到來自異性的友誼。

曾經(jīng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子獲得性知識都是通過同輩之間的相互傳遞，而且有很大一部分還是通過網(wǎng)絡來獲取的，但網(wǎng)絡關于性的信息在科學性和正面程度上是無法保證的。

“在這個年齡如果不把正確的性知識告訴他，他必然會通過各種途徑去了解。所以教育者如果一味地遮掩，無異于掩耳盜鈴?！碧锟莆涓嬖V記者，所以教育者最好是把科學的知識告訴給孩子，讓孩子對這些知識有一個正面的認識。

我國的性教育自從1987年后，國家教委把它作為學校的課程，但社會上整體來說對“性教育”還是有很多的誤解，最主要的兩種錯誤看法：一種是認為性教育會誘發(fā)孩子對性的興趣，誘發(fā)性行為，性的混亂，還有一種是不教育，讓他慢慢順其自然成長，等出了問題再解決。在整個社會氛圍中，對性教育的重視程度并不夠。

青春期性教育問題多

雖然青春期的教育很重要，但是目前不管是學校還是家長，做得并不夠。杜立告訴記者，青春期的少年由于性的發(fā)育和成熟，出現(xiàn)了與異性交往的渴求。比如喜歡接近異性，想了解性知識，喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，甚至出現(xiàn)朦朧的愛情念頭等。但由于學校、家長和社會輿論的約束、限制，使青春期的少年在情感和性的認識上存在著既非常渴求又不好意思表現(xiàn)的壓抑的矛盾狀態(tài)。

孩子進入青春期后，最重要的心理特征是自我意識和性意識的覺醒。可以說，這一時期應該是人一生中最需要進行性教育的時期。

但是在杜立看來，目前的性教育總體來說仍是，“家長依然難為情，教師依然諱莫如深，孩子們依然好奇。”

受傳統(tǒng)觀念的影響，我國的家長在孩子的性教育上普遍持保守態(tài)度，認為性問題是禁區(qū)，最好的方法是回避。比如一些孩子在問到自己是怎樣來的時候，家長多以撿來的、石頭縫里蹦出來的等一些理由進行搪塞。而教師也是如此，有一個真實的故事，某學校請美國專家給學生講性教育，好多同學給專家遞紙條問問題，當看到太直接的性問題時，老師收到紙條就直接過濾掉了。

此外，升學的壓力也使性教育被擠到了一個尷尬的位置。與農(nóng)村學校相比，城里（尤其是大城市）的學校對性教育更重視一些，除了教授課本內(nèi)容外，保證“有老師有生理教材有課時”。然而，與其他課程，尤其是中考高考科目相比，性教育顯然被許多學校擺放在一個很次要的位置上。

現(xiàn)代教育報社副總編輯鄧興軍告訴記者，雖然家長談到性的問題時羞于啟齒，但孩子要度過這個必經(jīng)的階段，青春期是孩子成長過程中的階段，孩子想獲取這方面知識的時候，自己去獵取的渠道是值得我們擔心的。比如孩子在網(wǎng)絡上獲取，就容易出現(xiàn)問題。

青春期性教育，方法很重要

“孩子到了這個年齡生理有變化，必然會引起第二性征的出現(xiàn)，性心理逐漸發(fā)育，對異性產(chǎn)生興趣，這不是大人能控制的，它是一個生理過程。”所以在田科武看來，回避性教育是不可取的，注重教育的方法才是教育者應該考慮的。

在田科武看來，性教育并不是簡單地教給孩子一些“刺激”的知識，刺激他對兩性的認識，刺激對異性的了解，刺激他對性行為的渴望，而是要告訴他們性生理、性心理、兩性情感、性道德，這樣一個完整的序列結構。讓孩子對生理發(fā)育有一個正確認識，能夠樹立健康的兩性情感觀念。在性道德上，讓他能自尊自愛，對孩子以后的生活以及選擇伴侶，整體的家庭幸福都是非常有幫助的。

中國青少年研究中心少年兒童研究所所長孫宏艷告訴記者，以前的性教育就是自己看書，教科書上第幾章到幾章是這方面的內(nèi)容，老師布置下去，讓學生自己看，看完就算學過了。這種方式是以前的孩子接受性教育的主要途徑，但是現(xiàn)在的孩子，由于網(wǎng)絡等各種手段的發(fā)達，這些書本上的內(nèi)容對他們來說已經(jīng)“早就全都知道了”。

所以對現(xiàn)在的孩子進行性教育時，對家長的要求是很高的。作為父母，在對待孩子的性教育時，要秉持一種“公正、坦然”的態(tài)度。一旦孩子有這方面的疑惑問到家長，家長要很努力、熱心地和他們交談。

在具體的方法上，家長不要告訴孩子不能做什么，孩子有好奇心，如果總是跟他說這也不行，那也不行，那么孩子就很容易要去嘗試。所以家長要多告訴孩子能做什么。比如可以告訴孩子，可以和異性同學聚會，可以唱卡拉OK，但是晚上幾點之前要回家，要幾個同學一起去等等。這樣做，孩子對生活就有所期待，而不是感覺“哪都不能去，什么都不能做”。

孫宏艷說，在和澳門的孩子做交流時，一個孩子問我，“你對同性戀這個問題怎么看？”相對于我們的孩子，澳門的孩子在面對這些問題時，顯得比較成熟，有自己的思考。這件事對家長的啟發(fā)就是對于青春期的性教育要更加開放，不是總講知識，而是多通過辯論、展覽等手段，培養(yǎng)孩子的思考能力，甚至可以在活動中，讓孩子適當?shù)伢w驗拉手、擁抱等等。有資料顯示，學校的性教育做得越充分，未成年人的性犯罪率越低。

反思我們現(xiàn)在的性教育，學校的思想教育，性教育等課程都開展起來了，老師也在想著法兒地怎么教好這些課，但是這些課對孩子來說效果并不明顯。所以在孫宏艷看來，要改變教學內(nèi)容和方式，要多培養(yǎng)孩子的思考能力，學校學的東西，不能光傳輸知識，它的內(nèi)容要比孩子自己在網(wǎng)上看的更可信、更有用才行，才能得到孩子的認可，并真正做到了“性教育”的本質(zhì)。