許玉香

美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說：“問題是數(shù)學(xué)的心臟。有了問題，思維才有方向；有了問題思維才會有動力；有了問題思維才會有創(chuàng)新?！痹谡n堂教學(xué)中，我們要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，依據(jù)學(xué)生思維規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥袉l(fā)性的問題去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、猜想、歸納等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問題情境”的能力。

一、提供民主寬松的和諧氛圍，讓學(xué)生敢于提問

教學(xué)中，要善待學(xué)生，要用鼓勵性或幽默風(fēng)趣的語言，激發(fā)學(xué)生主動提出問題，敢于提出問題，讓學(xué)生感到老師既是自己的師表又是可以與之交心的朋友。如教學(xué)《3的倍數(shù)》時，讓學(xué)生大膽去猜、去發(fā)現(xiàn)：“3的倍數(shù)有什么特點呢？”鼓勵他們有什么問題就提出來，有什么想法就說出來，對學(xué)生一視同仁，尤其是學(xué)困生，只要有需要更要給予提問題的機會，當(dāng)一位學(xué)生說：“一個數(shù)是不是3的倍數(shù)與個位有關(guān)?！薄罢媸桥c個位有關(guān)嗎？”“與個位有什么關(guān)系呢？”學(xué)生會大膽質(zhì)疑，并通過舉例很快就否定了剛才的說法?！澳堑降子惺裁刺卣髂?？”學(xué)生進(jìn)入一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中。一石激起千層浪，心里想提的問題就多了起來。

二、把創(chuàng)新的思維方法教給學(xué)生，讓學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)問題

在教學(xué)中，我常把一些復(fù)雜的概念和問題，分成幾個組成部分，利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析，然后再把分析的結(jié)果一步一步地綜合起來，達(dá)到解決問題的目的。例如，在教學(xué)五年級上冊組合圖形面積及計算時，學(xué)生們這樣分析：這個組合圖形的面積整片不好算，能不能通過劃分，把它看成由幾個我們熟悉的簡單圖形組成呢？然后利用已學(xué)過的面積公式分塊計算，再合起來求得組合圖形的面積。在分析過程中，同學(xué)們緊緊抓住如何劃分這個關(guān)鍵和怎么看尺寸這個難點進(jìn)行：①這是什么圖形？能不能直接求出它的面積？②怎么劃分才能得到我們熟悉的簡單圖形？③如何劃分更簡單更清晰？在教學(xué)，我先教給學(xué)生一種解決問題的基本思考方法：先總的考慮要解決什么問題，然后把問題分成幾個小問題，再逐步綜合解決，有條有理地進(jìn)行，讓學(xué)生們按照自己的思維習(xí)慣逐步發(fā)現(xiàn)問題，慢慢解決問題。

三、在應(yīng)用中升華問題情境，巧設(shè)問題激發(fā)興趣

一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題來吸引學(xué)生注意力，喚起求知興趣。我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，就提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道汽車的輪胎是什么樣的嗎？”學(xué)生回答：“是圓形的?！比绻情L方形或三角形行不行？“學(xué)生笑著連邊搖頭。緊接著追問：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生一聽馬上就活躍起來，議論紛紛，這一系列的提問不僅使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生興趣，而且為隨后的教學(xué)、提供必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論，理解、記憶也很深刻。

四、加強提問技能，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑

1.以“趣“激問。興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。在問題解決中教師可以從學(xué)生感興趣的實物、實例入手，采用兒歌、謎語、童話等活動形式把抽象的數(shù)學(xué)問題同學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生提出問題。例如，教學(xué)”分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，我先給學(xué)生講故事：在動物園里有小熊一家，一天，熊媽媽拿出40根香蕉，對孩子們說，把這些香蕉平均分2份，給小熊一份，小熊嫌太少；熊媽媽說，把這些香蕉平均分成8份，給小熊4份吧，小熊又嫌4份少；最后熊媽媽說，把這些香蕉平均分成20份，給小熊10份吧，小熊一聽可以得10份，就高興地答應(yīng)了。聽到這里有個別學(xué)生笑了起來，我沒有做聲，而要求學(xué)生認(rèn)真思考一下到底小熊3次分別得到多少根香蕉呢？結(jié)果學(xué)生都笑了起來說：“小熊真傻，三次分得的香蕉其實是一樣多的?！边@樣通過故事以趣設(shè)問，使學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且孕育了探求新知識的欲望。

2.以“動”激問。好動也是孩子的天性，教師在教學(xué)中要利用孩子的這種“天性”。如教學(xué)認(rèn)識長方體一課，一開始我出示了幾種能突出長方體本質(zhì)特征的牙膏盒、數(shù)學(xué)課本、藥盒等，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出自己所發(fā)現(xiàn)的長文體的特征。之后讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的長方體實物，用手摸一摸長方體的面，動動手，看一看，按照前后上下左右的順序數(shù)出長方體一共有幾個面；仔細(xì)觀察每個面是什么形狀，然后讓學(xué)生比較各個面，提問：“有沒有形狀大小都相同的面？”哪些面是完全相同的？”接著，讓學(xué)生用直尺量一量長方體各條棱長度相等。同樣讓學(xué)生通過動手操作得出長方體有8個頂點。這樣通過直觀演示和學(xué)生的動手比較等實踐活動，學(xué)生逐步認(rèn)識了長方體的特征，發(fā)現(xiàn)了問題，也解決了許多數(shù)學(xué)問題。

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。要培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成不拘泥、不守舊、敢于打破框框、善于提問，敢于提問，勇于另辟蹊徑的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師就必須創(chuàng)造出對學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題，能充分調(diào)動學(xué)生情感、欲望、求知探索精神的情緒氛圍，即創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)摹皢栴}情境”。