黃德玲

生活中無處不存在著數(shù)學(xué)問題，豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活中的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就必須與生活實(shí)際聯(lián)系起來，從生活實(shí)例的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉，反之掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法并學(xué)好數(shù)學(xué)知識，才能夠利用它來解決生活實(shí)際中存在的數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對此應(yīng)該要有深刻的理解，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)直觀性、實(shí)踐性原則，在生活中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。就象《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動，獲得一些體驗(yàn)，并且通過自主探索，合作交流，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進(jìn)行解釋和應(yīng)用。”那樣，把數(shù)學(xué)的教與學(xué)統(tǒng)一到生活實(shí)際中去，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中把握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的雙向互動。下面淺談我在低年級教學(xué)中幾點(diǎn)教學(xué)做法。

一、緊密聯(lián)系生活，尋找更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源

從生活中尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)客觀事例，既豐富教學(xué)內(nèi)容，又達(dá)到形象直觀、通俗易懂的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。在一年級上冊學(xué)生學(xué)習(xí)分類時，除了教材中呈現(xiàn)的商店商品擺放分類、水果分類、學(xué)具分類、筆分類、幾何體分類等，還可以從生活中尋找更多的實(shí)例。如農(nóng)戶中家養(yǎng)動物分類、家中餐具分類、學(xué)校、班級同學(xué)可以按什么分類，體育活動項(xiàng)目分類……，使學(xué)生更清楚感知分類的本意是要求按一定特征或規(guī)律來區(qū)分和組合的。又如教學(xué)人民幣的認(rèn)識時，老師拿出真實(shí)的人民幣，有100元、50元、20元、10元、5元、1元、5角、2角、1角等不同面值，先讓學(xué)生嘗試選擇判斷人民幣的大小（錢多少），并要求學(xué)生說出“你是怎么知道的”，然后又讓學(xué)生操作怎樣換錢，并擺放出標(biāo)價物品，讓學(xué)生模擬“購物”找錢等，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我身邊，初步懂得用自己已有的生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)直觀數(shù)學(xué)，然后再從人民幣認(rèn)識教學(xué)要求掌握的知識進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究。

二、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來自于生活，又回歸于生活。應(yīng)挖掘小學(xué)生在生活中很有聯(lián)系而尚未弄明白的數(shù)學(xué)問題，從現(xiàn)實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本人在教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）中，課堂伊始，課件呈現(xiàn)例題情境圖（一年級二班的聯(lián)歡會），顯示幾個小同學(xué)為聯(lián)歡會搬來純凈水放在講桌上，相機(jī)提出數(shù)學(xué)問題：咱們班有33人，每人1瓶夠嗎？用一道切合實(shí)際的問題使學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在練習(xí)中，設(shè)計(jì)了求兔場兔子數(shù)量和回收舊電池的情境，使數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，整堂課的教學(xué)效果良好。

三、聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué)，提高探究能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識以后，應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，可通過設(shè)計(jì)有關(guān)利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識開展生活調(diào)查或解決實(shí)際問題的類型題目，“看一看”、“說一說”、“找一找”、“算一算”、“比一比”、“做一做”等，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步理解、掌握和應(yīng)用，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。如教完人民幣的認(rèn)識后，提出“小明和媽媽乘車回家，車票1元，可是媽媽只有5元、10元面值的，怎么辦呢？”使靜態(tài)的內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的過程，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實(shí)用價值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生在活動中通過解決一些簡單的實(shí)際問題，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力。

四、在“應(yīng)用數(shù)學(xué)”中，拓展創(chuàng)新

學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中要有所創(chuàng)新，通過聯(lián)系生活實(shí)例，拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如教師擺出人民幣面值為1角、5角、2角的若干張，要從中拿出8角，你能想出幾種拿法？讓學(xué)生動手操作。又如，在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)“20以內(nèi)退位減法”時，教材采用“想加算減”的方法，學(xué)生通過觀察圖畫，寫出加法算式，再由加法演變成相應(yīng)的減法，想4+8=12，所以得12-8=4，12-4=8。我又引導(dǎo)學(xué)生能不能用其它方法來算出12-8=□呢？有的說把12分成10和2，10-8=2，2+2=4；有的說把12分成8和4，所以8-8=0，后還剩下4；有的說把8分成2和6，12-2=10，10再減6等于4，依據(jù)學(xué)生不同想法進(jìn)行擺小棒演練，從而引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法積極思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)或知識積累前提，從學(xué)生身邊能接觸到的事例中列舉直觀、形象實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行感知操作、直觀思維，探究數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題，學(xué)會創(chuàng)新，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是如此貼近，體會出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為實(shí)際生活服務(wù)，讓學(xué)生在生活中捕捉數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，從而產(chǎn)生探究知識和體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，努力做到數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的互動，讓新課標(biāo)理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)到位。

（作者單位：華豐良村中心小學(xué)）