殷靜

摘 要： 教育是立國之本，科技是強(qiáng)國之路。教育在進(jìn)行文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生德、智、體、美、勞等方面能力的培養(yǎng)，使他們的綜合素質(zhì)得到提高，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。文章就職高語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊性展開了論述。

關(guān)鍵詞： 職高語文教學(xué) 綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) 特殊性

高等職業(yè)教育是一種新型的高等教育類型，它不同于普通的高中教育，比較看重人才應(yīng)用于社會(huì)，應(yīng)用于市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)，實(shí)際操作能力和綜合活動(dòng)能力在高職教育中具有重要的地位。我國的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)正在如火如荼地進(jìn)行，這表明高職教育的人才改革迫在眉睫。改革教育既是當(dāng)務(wù)之急，又是長遠(yuǎn)大計(jì)?；仡?0年來的職業(yè)教育實(shí)踐，特別是20年來的職高教育發(fā)展歷史，從經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)中得到有益的啟示，中國的職業(yè)教育如何發(fā)展，如何思考中國職業(yè)教育發(fā)展的長遠(yuǎn)大計(jì)，有待我們深入研究、思考、實(shí)踐。

語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是系統(tǒng)的綜合性很強(qiáng)的活動(dòng)性課程，必須擺脫原有教學(xué)模式的束縛，但是又有別于語文課文活動(dòng)。其主要區(qū)別就在于：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不再局限于書本知識(shí)、語文知識(shí)，而要開闊眼界，聯(lián)系其他學(xué)科，如哲學(xué)政治、天文地理、數(shù)學(xué)英語、專業(yè)學(xué)科等；在學(xué)習(xí)方法上，不再只是在課內(nèi)老師講授知識(shí)，布置作業(yè)，而是利用可利用的一切學(xué)習(xí)資源，開展一系列的活動(dòng)，運(yùn)用更科學(xué)的學(xué)習(xí)手段，如同桌之間、小組成員之間、小組與小組之間、班級與班級之間的合作探究方式。課內(nèi)和課外相結(jié)合，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)成果。也可以借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸取其精華，運(yùn)用在本學(xué)科中。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，學(xué)會(huì)交流，鍛煉膽量，提高個(gè)人素養(yǎng)，以求得全面整體的發(fā)展。筆者用這種觀點(diǎn)進(jìn)行了長期實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)語文的傳統(tǒng)教學(xué)觀念在絕大多數(shù)的教師尤其是中老年教師的觀念中根深蒂固，這一現(xiàn)狀制約語文綜合性學(xué)習(xí)的有效展開，語文教學(xué)的改革之路充滿荊棘。

一、它是一種非其他學(xué)科性質(zhì)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”具有綜合性，和政治、天文、地理、歷史甚至數(shù)學(xué)、英語都是有聯(lián)系的，我們在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中就算不管學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及哪一個(gè)學(xué)科或者領(lǐng)域，利用什么方式，最重要的還是要回到“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，而不能停留在掌握其他學(xué)科的基礎(chǔ)上。正如“語文課標(biāo)”所指出的那樣，開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在于“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力”。如，以“動(dòng)物與詩歌”為題，展開語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在理解這些詩句或創(chuàng)作新的動(dòng)物詩時(shí)，需要到生活中觀察動(dòng)物的生活，在這一過程中走近詩歌，不再那么難以理解詩歌。同時(shí)搜集和處理資料的方法也掌握了，而不是簡單地知道一些動(dòng)物的知識(shí)。

從學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知角度看，每門課程都能夠?yàn)榇朔?wù)，而語文作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科能夠發(fā)揮多方面的作用，同時(shí)打好基礎(chǔ)。語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)因?yàn)槠溟_發(fā)性與靈活性的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生開創(chuàng)性思維和創(chuàng)新意識(shí)方面具有顯著的優(yōu)勢，同時(shí)學(xué)生很自然地加強(qiáng)了與老師學(xué)生之間的溝通交流。如“廣告小品表演比賽中”，很多學(xué)生在小組中從不善言語到主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)進(jìn)行彩排表演，從中挖掘自己的潛能，讓大家看到了他們身上的閃光點(diǎn)。

二、它是一種“綜合性學(xué)習(xí)”，而不是一般意義上的“綜合學(xué)習(xí)”。

語文是一門基礎(chǔ)課程，也是一門綜合性很強(qiáng)的課程。最貼近學(xué)生生活的就是語文，許多學(xué)生其實(shí)對于語文課程是有興趣并有熱情的，只是因?yàn)閼?yīng)試的壓力和傳統(tǒng)教學(xué)的束縛使得他們學(xué)習(xí)熱情被壓抑。而現(xiàn)在想通過綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使語文課堂煥發(fā)活力。如在辯論這一單元的口語訓(xùn)練中，首先辯論對于他們是陌生的，要通過多媒體讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)辯論的語言和方式，然后模擬一場校園辯論賽，可以圍繞“校園內(nèi)學(xué)生可不可以使用手機(jī)”展開辯論，這個(gè)話題貼近學(xué)生的生活，可以激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。先將學(xué)生分為正方和反方，再分組尋找支撐自己一方的資料和素材，組織好之后讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己的辯論稿再進(jìn)行辯論比賽。這一切已經(jīng)不是一般意義上的“綜合學(xué)習(xí)”。語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性是指：一是知識(shí)已經(jīng)擴(kuò)展，與其他課程的知識(shí)進(jìn)行綜合，比如政治、歷史、地理，甚至專業(yè)課程，達(dá)到各課程知識(shí)自然融合。二是能力綜合發(fā)展，如朗誦比賽、演講比賽、辯論比賽都很充分地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流多了，溝通交往能力也得到了改善?，F(xiàn)在的學(xué)生缺少與社會(huì)的溝通，活動(dòng)的時(shí)間太少，而有效的活動(dòng)能夠促進(jìn)他們智力、情感的發(fā)展，這是特殊的教育。

三、它是一種“活化”的學(xué)習(xí)實(shí)踐，而不是“純粹”的理性學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很枯燥，很乏味。語文就是要背書，就是要寫作文，理論性的學(xué)習(xí)太多，學(xué)生完全成了背書的機(jī)器，而缺乏學(xué)習(xí)的趣味。課堂上教師進(jìn)行“純粹”的填鴨式灌輸，語文教學(xué)沒有活水注入，喪失了生機(jī)，“慢、差、沉悶”的現(xiàn)象難以改變。新課標(biāo)提出的“語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”就像一股春風(fēng)催生出生命力，這是一種“活化”的學(xué)習(xí)實(shí)踐，更生活化的教學(xué)，給予學(xué)生一定的情境，讓學(xué)生融入語文教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)其中的樂趣。語文學(xué)習(xí)不能從生活中抽取出來，獨(dú)立在外，脫離實(shí)際。語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種靈活的教學(xué)，不單單對于學(xué)生，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容和環(huán)境，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程都是“活化”的。學(xué)生不再局限于課堂里安靜地聽課看書，可以表演，可以調(diào)查走訪，可通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)語文的樂趣。語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式方法也是靈活多樣的，老師可以根據(jù)單元主題的不同，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。比如：在詩歌單元的學(xué)習(xí)過程中，不僅可以通過多媒體視頻讓學(xué)生生動(dòng)直觀地欣賞詩歌給予人的感染力，而且可以通過詩歌朗誦比賽或者詩歌寫作比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們愛上詩歌，愛上語文?？傊?，在開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要真正地“活起來”。

四、它是一種自主的文化生活，而不是邏輯嚴(yán)密的科學(xué)研究。

語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種生活體驗(yàn)，是一種自主的文化生活，它不同于一般的課題研究，并不要求邏輯嚴(yán)密。在進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要注意三點(diǎn)：一要注意文化性，開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不單單是簡單地動(dòng)手操作，更要把學(xué)習(xí)的層次提高到讓學(xué)生探索活動(dòng)的深層意義。比如，組織學(xué)生進(jìn)行廣告的搜集，調(diào)查研究寫出有創(chuàng)意的廣告文案，不再僅僅局限于搜集整理歸類，寫一篇說明文，還可以欣賞廣告中的音樂、美學(xué)價(jià)值及其帶來的社會(huì)反響和人們的接受心理。這樣，學(xué)習(xí)就有了更深的文化層次，加深了學(xué)生的文化熏陶，擴(kuò)展了學(xué)生的文化空間。二要注意語文實(shí)踐的自主性。在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是主角，教師是配角。在整個(gè)活動(dòng)過程中，從策劃到組織都由學(xué)生發(fā)揮主體作用，教師發(fā)揮引導(dǎo)和督促作用。三要注意語文實(shí)踐的體驗(yàn)性。語文本身人文性就很強(qiáng)，綜合活動(dòng)更是如此，學(xué)生可以直接地接觸語文，在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律作為自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中陶冶情操，豐富情感世界，逐步樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

職高語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)全新的課題，在實(shí)踐過程中，有人放棄了，有人停滯不前，有人還在路上摸索前進(jìn)。我相信，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一定會(huì)綻放出奪目光彩。