王建平

摘 要：數(shù)學(xué)交流能力直接影響著課堂教學(xué)效益。數(shù)學(xué)教學(xué)中的交流方式主要受教師的引領(lǐng)和安排，交流的作用是推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；交流能力；互動(dòng)模式

針對(duì)高年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)特點(diǎn)，我曾嘗試過(guò)一些可行的教學(xué)策略，覺(jué)得有效，在此愿與同行們共享。

一、積極引導(dǎo)，營(yíng)造寬松的交流氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生參與交流

高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異和自我保護(hù)的本能意識(shí)在不斷增大，為了較大限度地調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生交流的熱情，充分發(fā)揮課堂交流的作用，我們應(yīng)注意積極引導(dǎo)，有意識(shí)地營(yíng)造寬松的交流氣氛，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，促使學(xué)生在交流過(guò)程中不斷深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，樹立其成就感和自信心。這樣循序漸進(jìn)，誠(chéng)懇點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)優(yōu)勢(shì)，逐步消除學(xué)生自卑和恐懼的心理，就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生交流的熱情和自我表現(xiàn)的欲望，使學(xué)生在交流時(shí)，既表現(xiàn)了自己的價(jià)值才能，又汲取了別人的有益見(jiàn)解，形成互動(dòng)機(jī)制，充分發(fā)揮集體智慧，盤活共享資源。

二、明確目標(biāo)，規(guī)范課堂交流互動(dòng)模式

在教學(xué)過(guò)程中，教師要把課堂上如何交流作為一種教學(xué)常規(guī)進(jìn)行訓(xùn)練。數(shù)學(xué)課堂上的交流與其他學(xué)科相比，語(yǔ)言要更加準(zhǔn)確精練，并且注意思維的邏輯性和表達(dá)的條理性。在實(shí)際教學(xué)中，我從三方面入手，著力培養(yǎng)交流習(xí)慣，逐步形成有序有效的互動(dòng)模式。一是鼓勵(lì)學(xué)生交流發(fā)言時(shí)，積極主動(dòng)，不放棄，不退縮；二是提醒其學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，準(zhǔn)確接受并辯證分析別人交流的信息，不曲解，不盲從；三是要求其交流時(shí)聲音要響亮清晰，語(yǔ)句要完整有序，突出主要數(shù)學(xué)信息，不重復(fù)，不啰嗦。為了強(qiáng)化學(xué)生交流的規(guī)范意識(shí)，我注意對(duì)學(xué)生在課堂上參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中的交流表現(xiàn)，包括發(fā)言和傾聽(tīng)的情況進(jìn)行記錄，作為對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合評(píng)定目標(biāo)之一，目的不光是衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也要衡量其方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，這點(diǎn)也是實(shí)施新課標(biāo)的基本要求。

三、選擇典型，作為課堂交流的核心議題

數(shù)學(xué)課堂交流的內(nèi)容是圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)展開的。教師在備課時(shí)就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開的需要，精心選擇典型的交流話題，即有代表性的、多數(shù)學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，作為核心議題，在課堂上展開討論。這樣的話題往往就是課堂交流的焦點(diǎn)。我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，針對(duì)不同課型和教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不同層次的交流內(nèi)容，使得學(xué)生的交流能集中于一點(diǎn)有序展開。例如，在知識(shí)的構(gòu)建和鞏固過(guò)程中，就針對(duì)概念的認(rèn)知和理解；在問(wèn)題解決過(guò)程中，就針對(duì)解決問(wèn)題的結(jié)果和思路；在探索未知的過(guò)程中，就針對(duì)探索的方法與過(guò)程。

四、因材施教，激發(fā)課堂交流的熱點(diǎn)

數(shù)學(xué)課堂交流會(huì)因?qū)W生情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等不同因素顯示出多樣性。數(shù)學(xué)課堂交流就要讓學(xué)生有話可說(shuō)，這就需要激發(fā)交流的熱點(diǎn)。對(duì)于在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)少數(shù)學(xué)生的疏忽和遺漏，我們先不要做任何講評(píng)，而是出示這樣形成的差錯(cuò)，讓學(xué)生自己分析原因。糾正錯(cuò)誤不能單純地依靠教師的正面講解和示范，而必須是一個(gè)由學(xué)生參與“自我否定和糾正”的過(guò)程。因此，在教學(xué)中要注意提供交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自我反思并引起必要的“觀念沖突”，讓學(xué)生在暴露思維的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，正確地構(gòu)建新知。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐衛(wèi)平.高中生數(shù)學(xué)交流現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2007.

（作者單位 河北省陽(yáng)原縣東城中心校）