王慧娟

摘 要：“興趣是最好的老師?！睘榱俗寣W生樂學書法，教師在課堂上要能夠充分把握“趣味性”“形象性”“藝術性”“專業(yè)性”，靈活運用，有效指導。

關鍵詞：“兒童心”；“文學味”；“生活情”；“筆頭功”

《義務教育語文課程標準》要求學生從小養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，書法（寫字）是小學階段十分重要的教學任務。教師如何切實抓好書法教學，讓學生享受書法的樂趣和美感呢？

一、教師找回“兒童心”，創(chuàng)設學生樂學的“趣味”課堂

《義務教育語文課程標準》強調以學生為主體，教師就要反過來跟學生“相似”。在教學中，教師要尊重兒童的思維方式與價值觀念，想兒童之想，樂兒童之樂。

1.“故事”點“趣”

小學生年齡小，自控力差，書法學習又相對枯燥，教師要巧用一些中華書法故事來激發(fā)學生的興趣和持久力。如寫字課上，講了《王羲之把墨汁當醋蒜》的故事，問學生想法，有的說：“練字要用功?！薄熬氉忠獎幽X筋?！边€有的說：“練字要全神貫注，自己虎頭蛇尾的毛病要改掉?！?/p>

2.“游戲”?！叭ぁ?/p>

在寫字教學中，“別字先生放大鏡游戲”能增強兒童的實際運用能力，有效防止錯別字的出現，如帶有“心”的一系列不同錯誤寫法糾正。再如“順口溜俏皮游戲”，如“堯字是個寶，有絲變成繞，有水能澆地，有火把飯燒?！边@些游戲讓孩子們樂學中國漢字，幫助記憶，便于書寫美觀。

3.“比賽”爭“趣”

書法教學到一定的階段，可以組織學生進行“歸類大比拼”，如“姐”“妹”等字歸為一類，還可以開展書法知識搶答競賽，現場揮毫比賽等活動，增強學生的競爭意識和運用能力。

二、教師擁有“文學味”，打造學生樂學的“形象”課堂

在書法課堂上，教師若能運用生動的語言，準確、優(yōu)美的范寫，飽滿、親切的教態(tài)，甚至帶有一定程度的激情，定能影響學生的情緒，調動他們的注意力。如“顏筋柳骨”——顏真卿書法的點線力度如人之筋肉，柳公權書法的點線力度表現如人之骨架。再如“永”字八法中說的“側、勒、努、踢、策、掠、啄、磔”等術語運用，使得學生在欣賞時，感受到難以言狀的美感，通過可視、可觸的形象得以表達。對小學生來說，巧用擬人、比喻等文學手法更簡潔明了，生動形象。學生一旦興趣盎然，就不容易分心。

三、教師懂得“生活情”，引進學生樂學的“藝術”課堂

藝術來源于生活，生活是千姿百態(tài)的，藝術也是豐富多彩的。書法藝術是無聲的音樂。根據心理學家分析：“音樂對人的心理、情緒有一定的調節(jié)功能。”因為書法和音樂有著“通感”，所以在寫字過程中，當學生產生疲勞、煩躁的情緒時，放些舒緩悠揚的輕音樂如《秋日私語》，或浪漫小號、小提琴、薩克斯等清新美妙的音樂，也可以選擇中國傳統(tǒng)的古箏、古代名曲如《高山流水》等，這樣無疑會使學生心情舒暢，注意力回到練習中，從而取得良好的課堂效果。

四、教師練好“筆頭功”，強化學生樂學的“專業(yè)”課堂

《義務教育語文課程標準》明確提出：教師在教寫字時，不宜過多的技巧講解，要注重老師的范寫作用。教師的板書，是一種長期的、直觀的示范。板書的規(guī)范、漂亮，時時潛意識地影響著學生的書寫。所以，要求教師必須堅持不懈練好“筆頭功”，課堂上才能給孩子專業(yè)化的指導，寫出書法的美。

1.“筆畫”看“美”

撇，有長、短、平、斜、豎之分。點，有大小、左右之別?？此坪唵蔚墓P畫要寫出美感，都要用心體驗，打好基礎。

2.“結構”造“美”

結構特點要注意上下、左右、大小、寬窄等，還要注意不同字形結構的不同組合方式。學生觀察、比較，由易到難，教師及時糾正。

3.“作品”賞“美”

電腦展示中國書法經典作品，帶領學生“讀帖”，欣賞、交流整體布白的感受和規(guī)律，讓學生充分感受到中國漢字和書法藝術之道。

總之，“字非一日之功”，教師始終要以飽滿的熱情、賞識的態(tài)度，用心用情教“書”，學生學“書”的信心，興趣、樂趣，視野，逐步深化，永久傳遞。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.語文課程標準解讀.湖北教育出版社，2002-05.

[2]于魁榮.北京教育叢書：小學寫字教學實踐.北京教育出版社，1998-03.

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)三井實驗小學）