朱萍

在近五年的繪本作文教學實踐中，我對美國著名插畫家威斯納的作品情有獨鐘。這一次，《海底的秘密》這本無字書走進了我和孩子們的寫作課堂。該如何更好地開發(fā)、利用好這一課程資源？我認真地把自己的實踐與反思記錄下來。

一、 神秘會點燃兒童探索表達的欲望

好的繪本故事書一定會有不少非常吸引讀者的懸念設置，而威斯納又特別擅長在圖畫中表現(xiàn)這一點?！逗５椎拿孛堋分校倌険斓剿抡障鄼C后，去沖印店沖洗了照相機里面的膠卷，拿到一沓照片。繪本畫面比較夸張地表現(xiàn)了少年看到照片時驚異的眼神。于是，我便啟發(fā)學生們想象：照片上到底是什么？是什么會讓他這么驚訝呢？幾乎是瞬間，同學們就紛紛聯(lián)系水下照相機的特性，以及少年撿到這架照相機的地點是在海邊，展開了動人心弦的推測想象，大家各抒己見，且極少有雷同：有的說，照片上一定拍攝到了海盜船不為人知的景象；有的說，照片上拍攝的是外星人在海底的活動；還有的說，照片上拍攝到了鯨魚身體內(nèi)部的構造……

再如，這本繪本故事中，還有一組圖畫表現(xiàn)的是少年也給自己與前一個傳遞者拍下合影，并把水下照相機再次送回大海繼續(xù)漂流。這又是一個值得好好利用的教學資源。閱讀、思考、表達至此，同學們對水下照相機的奇幻漂流充滿了好奇。我只輕聲一問：水下照相機這一次又會拍攝下什么樣的照片呢？他們推測想象的引擎便再次被啟動，積極而又愉快地想象、交流：隨著冰塊的漂流，來到神秘的企鵝家族；輾轉漂流到善良的美人魚王國，見證了人魚小姐的快樂化妝舞會；漂流到晶瑩剔透的水母世界，留下了星空下璀璨的海底奇觀……

二、 鎖定典型畫面：搭建兒童觀察聯(lián)想的平臺

繪本作文教學中，教師捕捉寫作課程資源敏銳目光顯得很重要?！逗５椎拿孛堋愤@本書中，少年沖洗出來的照片，可以牢牢抓住兒童的眼睛！我在學生們前面推測想象的基礎之上，和他們一起興致勃勃地觀察畫面，組織交流、討論，把照片上呈現(xiàn)出的海底的秘密表達清楚——

天啊！眼前看著這張照片簡直讓我太驚訝了！海底章魚一家的聚會，原本并沒有多少吸引人的，可是，你知道嗎？它們在海底的家竟然用著我們?nèi)祟惖募揖?！瞧，章魚爸爸正坐在舒服的印花沙發(fā)上，手捧厚厚的書，津津有味地讀著故事呢！章魚媽媽和三個章魚寶寶聽得入了迷，眼神里都是對爸爸的崇拜哦。特別是三個章魚寶寶，趴在一起，坐在小小的沙發(fā)凳上，實在是可愛！再看看它們家的那張長沙發(fā)上，一溜地坐著一排近十條小魚。我估計那一定是章魚家的小客人吧！客人們真守紀律，坐得是那樣整齊劃一。章魚家的不遠處，我看到了一輛翻倒的攝影器材車！這讓我恍然大悟！水下照相機就是這樣拍攝到這張照片的?。√衿?、太珍貴了！

課堂上，兒童們躍躍欲試，對海底的秘密可謂不吐不快！海底的機器魚、海龜背上的螺殼城堡、海底外星人的基地……他們積極地在畫面中尋找、享受著發(fā)現(xiàn)的樂趣！他們主動地觀察、快樂地聯(lián)想與表達。繪本經(jīng)典畫面，隱含著許多信息，激發(fā)著兒童想象，引導著兒童產(chǎn)生更多的好奇，自然成了兒童想象力發(fā)展的平臺。

三、 獨特創(chuàng)意：兒童異想天開的原型

這些優(yōu)秀的繪本故事的靈感與創(chuàng)意，完全可以在教師的引導之下，成為兒童異想天開、個性表達的原型?！逗５椎拿孛堋芬粫适碌淖詈?，水下照相機一會兒被大魚含在嘴巴里前進，一會兒又被小海馬用尾巴勾住行進，甚至還進入了美麗的小人魚王國旅行……這種設計給兒童的想象與創(chuàng)造留下了很大的空間。教學中，我不滿足于兒童對繪本圖畫本身的觀察與聯(lián)想，進一步啟發(fā)他們大膽想象：這架水下照相機還會有怎樣神奇的旅行和奇妙的經(jīng)歷呢？這時候，繪本圖畫起到了很好的啟迪作用——

這一次，水下照相機漂到了海底博物館。令人意想不到的是，這里陳列的都是我們?nèi)祟惖奈锲?。最多的當然是各種沉船。著名的泰坦尼克號位于博物館正中，各種仍然非常漂亮的首飾，擺放在沉船的各個角落，并且也像我們?nèi)祟惒┪镳^陳列物品那樣配有標簽。只可惜，標簽上的內(nèi)容，我們是無法讀懂的。我想，那奇怪的紋樣是海底外星人的文字，還是海底哪一種類的居民留下的呢？這些文字的意思是寫明沉船的日期、物品的名稱嗎？其他各個時期的沉船，大小和風格都不相同，也是有序地排列著。除了沉船，博物館里竟然還有古老的馬車、摩托車、汽車……

課堂上，同學們寫下了不少頗具創(chuàng)意的文字，喚醒了他們潛在的創(chuàng)新意識和探索精神，悄然為兒童成長播下了一顆顆想象的種子。

（作者單位：南京市北京東路小學）