吳連柱

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。但是，在幼兒園的美術(shù)欣賞活動中，存在著教師的選擇替代幼兒的選擇、教師的感受替代幼兒的感受、教師的表達替代幼兒的表達等突出問題。面對這些問題，我嘗試從孩子的視角出發(fā)，依據(jù)“物”“事”“趣”“情”的順序，組織引導(dǎo)幼兒對藝術(shù)作品進行感知、欣賞、體驗、領(lǐng)悟。

一、賞析作品角度的“四個順序”

1 畫中有“物”，以物激趣。

孩子欣賞一幅畫，首先是對作品的第一印象，即對作品最初的直觀感受的描述。如果作品是寫實的，就需要說出作品中所表現(xiàn)的人物、動物、景物、物品等；如果是抽象的，則要說出主要的線條、形狀、色彩等。孩子對一幅美術(shù)作品感不感興趣，很大程度上依賴美術(shù)作品中有無吸引他們眼球的事物。梵高的《向日葵》色彩明快、熱烈、飽和，畫面輝煌亮麗，花和花莖、桌布、陶罐都用單線勾勒，裝飾效果極強：而常玉的油畫作品《明黃瓷瓶中盛開的花朵》，畫面中色彩鮮艷的鮮花插在單一明黃色的花瓶中，色彩艷麗而明亮。幼兒在欣賞不同藝術(shù)作品的過程中，學(xué)到一些淺顯的色彩知識和施色技能，發(fā)展了孩子們的色彩潛能。

2 畫中有“事”，靜中有動。

畫面是靜止的，但反映的可能是動態(tài)的事情。教師在組織欣賞活動時，不能把孩子的眼光只是局限和停留在一幅美術(shù)作品本身上，而是要通過這幅美術(shù)作品讓幼兒想到一件完整的事，讓畫面“動”起來。如齊白石的國畫《蝦趣》，作品中呈現(xiàn)出來的每一只蝦都充滿靈性地表現(xiàn)出不同姿態(tài)，孩子們仔細觀察著每一只蝦，猜想著它們在做什么事情、在說什么話，甚至有的孩子還聯(lián)想起小蝦們在做游戲。畫面內(nèi)容瞬間豐富起來。

3 畫中有“趣”，景物優(yōu)美。

提供給孩子的美術(shù)作品，表現(xiàn)的事物處在一定的情境之中，這個情景應(yīng)該是充滿情趣的、優(yōu)美的。作品賞心悅目，孩子雖然不一定能夠表達出這種美，但是孩子能夠感受得到。如莫奈的《日出印象》，畫中用了大的色塊表現(xiàn)天空的紅霞、海的波浪等。在泛著金屬光澤的海面上，兩艘小船飄蕩在海中，體現(xiàn)出一種日出時的靜謐和溫馨。通過欣賞，能使幼兒很自然地感受到：太陽剛剛出來時紅彤彤的，讓人感到很溫暖，而海面的色彩讓人感受到?jīng)鏊?、安靜。美麗的海上日出場景喚起孩子們觀察日出時的切身感受。

4 畫中有“情”，觸動心靈。

畫面的事物在情境中表達一種情感，這一種情感應(yīng)該是孩子能夠理解的，例如母愛、傷心、饑餓等等，孩子有過這樣的感受，才會對畫面產(chǎn)生認同和同感遷移，孩子的心靈才會受到觸動。在欣賞鐘國友的油畫作品《雞的一家》后，孩子們想象創(chuàng)編了許多有趣的故事：雞爸爸和雞媽媽帶著雞寶寶到草地上玩，雞寶寶們在草地上開心地做游戲、捉蟲子吃：可愛的雞寶寶們還在爸爸和媽媽身邊撒嬌，它們一家多幸福呀！由此可以看出，孩子們通過欣賞和表述，感受到了作品中體現(xiàn)的幸福、快樂、溫馨等內(nèi)涵。

二、組織賞析活動的“三個策略”

引導(dǎo)幼兒對一幅作品進行賞析，是教師的教育機智和藝術(shù)審美能力的綜合體現(xiàn)。我們在組織這樣的活動時，可以從以下方面進行引導(dǎo)：

1 趣味情景引出策略。

幼兒的藝術(shù)活動能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的。教師的作用在于喚起幼兒的情感體驗，調(diào)動幼兒參與藝術(shù)活動的強烈愿望，使之體驗自己表達和創(chuàng)造的快樂。

美術(shù)賞析活動方式中最能夠吸引孩子的，還是有豐富情節(jié)的趣味性引入方式。教師可以講述與美術(shù)作品相關(guān)的故事，比如作者的一些傳說、軼事、趣聞等，還可以是畫面場景的背景等；教師還可以通過視頻、表演等環(huán)節(jié)切入，把孩子的眼光吸引到活動的內(nèi)容上來。實際上，充滿情趣的引出環(huán)節(jié)，也是幼兒理解作品的第一步。

2 激發(fā)情趣討論策略。

當我們把一幅精美的藝術(shù)作品呈現(xiàn)在孩子面前時，我們不要急于要求孩子按照什么樣的思路來欣賞，而要給孩子留出自己賞析的空間和時間。讓孩子把自己的感知表達出來，說出自己看到的事物，可以對畫面進行一些聯(lián)想，可以表達自己對畫面的情感。教師要注意傾聽孩子的興趣點，為下一步引導(dǎo)做好準備。尊重孩子的發(fā)現(xiàn)和表達是賞析活動最重要的教育觀念和行為。

3 再現(xiàn)情景感受策略。

在孩子理解畫面的情景出現(xiàn)困難時，教師可以為孩子創(chuàng)設(shè)一個相同或近似的情景，讓孩子在這樣的情景中切身感受一下。例如：在欣賞年畫作品《鬧元宵》活動過程時，為了幫助孩子感受作品所表現(xiàn)的熱鬧場景，我與孩子們一起收集過年時的物品和資料，把孩子們帶來的燈籠、窗花、年畫等當?shù)剡^年時用的各種物品布置在走廊里、大門上、窗子上、墻上，活動室里洋溢著喜氣洋洋的新年氣氛。孩子欣賞美術(shù)作品的熱情更高了，理解得更準確了。

美術(shù)欣賞作為提高孩子美術(shù)表現(xiàn)能力的一個切入口，有效的指導(dǎo)策略能夠幫助幼兒感悟作品的情緒情感。教師在時間上、空間上、環(huán)境中為孩子提供適宜欣賞的機會和平臺，能幫助孩子在充滿美感、充滿藝術(shù)氣息的環(huán)境中快樂地發(fā)展。