喬卉

啟發(fā)式教學(xué)的目的是通過雙邊活動(dòng)，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、幼兒的主體作用，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)其興趣、探究精神、創(chuàng)造思維和想象力，促使他們自主地掌握和運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造性地完成作品，提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

一、游戲激趣式

以游戲的方式導(dǎo)入活動(dòng)或貫穿美術(shù)活動(dòng)始終，不僅能把幼兒的注意力集中起來，而且能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒的思維活躍起來。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，使游戲?yàn)槊佬g(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用服務(wù)。

如：小班繪畫活動(dòng)“我的朋友真正多”，活動(dòng)開始玩音樂游戲“找朋友”，鼓勵(lì)幼兒多找一些同伴做朋友。隨后，請(qǐng)幼兒在紙上畫出好朋友的臉，然后邊念兒歌“找朋友、找朋友，找到朋友手拉手”，邊在兩個(gè)好朋友之間畫兩條長長的連接線。繼續(xù)念兒歌“手拉手、抱一抱，大家一起抱一抱”，再在兩條連接線的中間畫上許多短線條……在這充滿趣味的游戲活動(dòng)中，幼兒既練習(xí)了畫圓圈和長、短線條的技能，又體驗(yàn)了繪畫創(chuàng)作的樂趣。

二、故事導(dǎo)入式

教師根據(jù)孩子愛聽故事的天性，從故事中引入所要傳授的內(nèi)容，讓幼兒通過故事豐富審美經(jīng)驗(yàn)和情趣，提高美術(shù)創(chuàng)作能力。

如：小班添畫活動(dòng)“給小動(dòng)物洗澡”，教師帶領(lǐng)幼兒邊聽故事，邊欣賞小狗摔跤后洗澡的課件。通過故事中兒歌化的語言及課件中的動(dòng)畫效果，幼兒不僅形象地了解了小狗洗澡的順序，以及如何用長短線條和大小圓圈造型的方法表現(xiàn)小狗沖水、擦肥皂的情景，同時(shí)還對(duì)色彩、布局有了粗淺的認(rèn)識(shí)。接著，每個(gè)幼兒找一個(gè)小動(dòng)物幫它洗澡，積極地嘗試沖水（畫直線）和搓泡泡（畫圓圈）的方法。再如：大班線描畫“巨人來到小人國”，教師講述一段簡短的故事后，引導(dǎo)幼兒討論：“巨人來到小人國，還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？”并讓幼兒將自己想到的情景講給同伴聽，拓展大家的思路。

三、借形想象式

藝術(shù)創(chuàng)作的靈感來源于生活，大膽的想象更是離不開日常生活中有意識(shí)的積累和啟迪。借形想象就是以幼兒熟悉的人、事、物為內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用發(fā)散性思維，借助實(shí)物、圖形等進(jìn)行想象創(chuàng)作。

如：大班美術(shù)活動(dòng)“創(chuàng)意撕貼畫”。教師帶領(lǐng)幼兒玩隨意撕紙游戲后，請(qǐng)他們自由地說說自己和同伴撕的紙片像什么，然后，教師出示一張不規(guī)則形狀（有充分的想象空間）的紙片，請(qǐng)幼兒看看，說說：“它像什么？”“還像什么？”“哪里像？”每人發(fā)表不同的看法。接著，教師將這張小紙片翻了幾個(gè)跟頭，請(qǐng)幼兒看看它們“分別又像什么”，并請(qǐng)幼兒用筆給它們簡單添畫幾筆，讓它們變得更像、更漂亮。在這個(gè)過程中，幼兒明白了同一張紙片變換不同的方向就能變成不同的物體。通過這樣一步步的啟發(fā)引導(dǎo)，幼兒在接下來的自由創(chuàng)作中，不僅能主動(dòng)地根據(jù)紙片的形狀進(jìn)行多角度的觀察、想象、添畫，創(chuàng)作出創(chuàng)意新穎、栩栩如生的作品，而且還深切地體會(huì)到借形想象創(chuàng)作帶來的自豪和快樂。

四、音樂感受式

教師選擇節(jié)奏和旋律起伏變化的音樂，給幼兒充分的想象空間及發(fā)揮余地，讓幼兒通過音樂欣賞，用美術(shù)的方式表現(xiàn)自己的內(nèi)心體驗(yàn)和感受，從而提高幼兒探索美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

如：中班繩子印畫活動(dòng)“小動(dòng)物的腳印”。教師邊說邊用草繩蘸顏料，隨著音樂節(jié)奏和旋律的起伏，用抽象畫中的點(diǎn)、線、面手法表現(xiàn)動(dòng)物走路時(shí)留下的腳印。想一想：“走路輕的、快的小動(dòng)物腳印是什么樣的？可以用什么顏色？走路慢的、重的小動(dòng)物腳印是什么樣的？可以用什么顏色？”接著幼兒一邊聽《走路》音樂，一邊發(fā)揮自己的想象，嘗試運(yùn)用顏色深淺、線條長短或彎曲變化的幅度等表現(xiàn)小動(dòng)物走路的輕、重、快、慢。

五、影像啟發(fā)式

盡管幼兒想象力豐富，但是知識(shí)和見聞?dòng)邢?，常常想象得很好，卻表現(xiàn)不出來。因此在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，教師要利用多媒體手段呈現(xiàn)一些與美術(shù)活動(dòng)有關(guān)的影像或圖片資料供幼兒欣賞，豐富其有關(guān)客觀世界的表象。

如：中班彩繪“小小啦啦隊(duì)員”。教師在網(wǎng)上精選下載體育競賽中具有視覺震撼力的啦啦隊(duì)員吶喊助威的錄像片段、各種各樣的啦啦隊(duì)員臉譜。活動(dòng)中先播放錄像，讓幼兒感受熱烈的氛圍。接著欣賞具有較強(qiáng)視覺沖擊力的啦啦隊(duì)員臉譜的幻燈片，觀察啦啦隊(duì)員臉部色彩、紋樣等圖案裝飾特點(diǎn)，獲得裝飾臉部的審美感性知識(shí)，拓寬幼兒創(chuàng)作思路。

六、實(shí)踐操作式

教師有意識(shí)地結(jié)合活動(dòng)實(shí)際，組織幼兒通過實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的過程，自我建構(gòu)美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。

如：大班水滴畫“透明的花紋”?！皩?shí)踐”，在教師引導(dǎo)下幼兒初次探索和嘗試用滴管作畫，在此過程中可以看到幼兒一開始操作時(shí)膽怯、觀望、小心謹(jǐn)慎，后來膽子越來越大，創(chuàng)作欲望越來越強(qiáng)；“認(rèn)識(shí)”，幼兒交流、演示探索到的水滴畫的方法及經(jīng)驗(yàn)，如怎么用滴管吸水作畫、怎么畫出小小的點(diǎn)子和大大的點(diǎn)子、怎么畫出細(xì)細(xì)的線條和粗粗的線條等，通過同伴間互相學(xué)習(xí)獲得更加豐富的經(jīng)驗(yàn)；“再實(shí)踐”，即“創(chuàng)作”的過程，幼兒運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)和技能，再一次嘗試探索創(chuàng)作水滴畫的方法，獲得更加具體可行的操作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)繪畫能力及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

七、觀察比較式

美術(shù)教學(xué)離不開觀察，沒有觀察，便沒有視覺感知。而無論是物象的觀察，還是對(duì)畫面的觀察，都是在比較中進(jìn)行的。

如：大班寫生畫“桌面上的靜物”。由于幼兒觀察時(shí)往往受心理、生理特點(diǎn)的局限，對(duì)周圍事物缺乏足夠的注意力，對(duì)那些需要進(jìn)行描繪的事物特征掌握不住，因此，我們?cè)谶M(jìn)行寫生畫“桌面上的靜物”時(shí)，先請(qǐng)幼兒欣賞桌子上擺放的一組靜物，引導(dǎo)幼兒觀察：“找找看哪些靜物離我們近，哪些靜物遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲在后面？”“它是怎么樣躲在后面的？”觀察比較靜物組合的前后位置及遮擋關(guān)系。然后，再出示一組幻燈片，引導(dǎo)幼兒觀察：后面靜物的身體被前面的靜物擋住了；線條從紙的中間走過去，紙被分成上下兩部分，有靜物的一邊是桌面……通過這種方式可提高幼兒捕捉事物特征的能力和造型表現(xiàn)能力，使幼兒清楚地了解表現(xiàn)前后遮擋關(guān)系的靜物時(shí)應(yīng)“先畫前面的靜物，再畫后面被遮擋的靜物”，且靜物是在桌面上的。