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對(duì)“職業(yè)指導(dǎo)”教學(xué)中教法的探析

2013-04-29 02:35:14喬騁
網(wǎng)友世界 2013年9期
關(guān)鍵詞:討論法講授法職業(yè)指導(dǎo)

喬騁

【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導(dǎo);講授法;討論法

隨著國(guó)家實(shí)施新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略以及經(jīng)濟(jì)體制改革的深化,特別是近期國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì),使職業(yè)教育的服務(wù)領(lǐng)域、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)渠道和就業(yè)方式都發(fā)生了重大變化。新的形勢(shì)要求我們必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化,調(diào)整就業(yè)思路,認(rèn)真進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力;加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生從點(diǎn)滴做起、務(wù)實(shí)求真、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度;磨礪出不怕困難、吃苦耐勞、愈挫愈勇的工作品質(zhì)。作為指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的主干課程《職業(yè)指導(dǎo)》應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹(shù)立正確的職業(yè)理想,提前做好就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的心理、知識(shí)和技能準(zhǔn)備,走上愛(ài)崗敬業(yè),自主成長(zhǎng)之路。而對(duì)傳統(tǒng)的教法進(jìn)行探索,推陳出新,則更有利于教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)。下面筆者根據(jù)近幾年職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋,對(duì)原有的教法提出嘗試性的創(chuàng)新和探索。

一、講授法

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,教師以適當(dāng)?shù)闹R(shí)材料通過(guò)語(yǔ)言呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生則通過(guò)聽(tīng)講的形式對(duì)教師所提供的知識(shí)材料加以理解,領(lǐng)會(huì)并保持在記憶中。傳統(tǒng)的做法是教師根據(jù)大綱式教學(xué)計(jì)劃,制定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)講解,劃分成一個(gè)一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授。然而針對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課這種教法,學(xué)生不太感興趣,教師單純的把重點(diǎn)放在了知識(shí)點(diǎn)上,而忽略了課程的意義,把職業(yè)指導(dǎo)課變成了枯燥的說(shuō)教,往往正確的理論變成了死板的教條,對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意義不大,學(xué)生自然不愿接受,教學(xué)效果也不理想,因此教師在運(yùn)用講授法講解職業(yè)指導(dǎo)課時(shí),應(yīng)注意幾點(diǎn):

1.明確目的性。職業(yè)指導(dǎo)課的目的就是指導(dǎo)學(xué)生成功取得工作以及取得工作成功,那么所有的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的劃分都應(yīng)圍繞這一目標(biāo),為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)。教材的內(nèi)容要根據(jù)這一目標(biāo)進(jìn)行大膽的取舍,那些內(nèi)容空洞,實(shí)用性不強(qiáng)的文字就應(yīng)少講或不講,而對(duì)于學(xué)生有幫助的知識(shí)、案例、典故則要大量補(bǔ)充,使得講授的內(nèi)容生動(dòng)有益。這要求教師在備課時(shí)參考大量的信息,并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)行選用。

2.內(nèi)容的邏輯性。教師所選取的教學(xué)素材,要運(yùn)用準(zhǔn)確的概念和教學(xué)語(yǔ)言,內(nèi)容有系統(tǒng)性,條理清楚,重點(diǎn)突出,邏輯嚴(yán)密,層次分明,闡釋問(wèn)題要有章法,要注意結(jié)構(gòu)的完整和前后的因果關(guān)系,切忌“東一錘,西一棒”,弄得學(xué)生摸不著頭腦。比如講授“學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”可以按照職業(yè)生涯的主要階段及每個(gè)階段的特點(diǎn)和職業(yè)對(duì)策去展開(kāi);也可以分析成功者的成功要素。然后,對(duì)于如何獲取這些成功要素(花費(fèi)的時(shí)間、個(gè)人的努力以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的困難程度)給自己制定一個(gè)規(guī)劃。要強(qiáng)調(diào)的是可行性和指導(dǎo)性是職業(yè)生涯規(guī)劃的根本屬性,脫離實(shí)踐,不切實(shí)際或者目標(biāo)不明確的規(guī)劃是沒(méi)有任何意義的。

3.語(yǔ)言的感染性、生動(dòng)性。在講授法中,教師的語(yǔ)言是最基本、最重要的教學(xué)工具,教師的語(yǔ)言水平和能力直接決定了講授法的教學(xué)效果。教師的教學(xué)語(yǔ)言要科學(xué)、準(zhǔn)確,又要生動(dòng)、形象、有感染力,有時(shí)一個(gè)風(fēng)趣有益的話題對(duì)于活躍課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的積極性大有好處。在這些年職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),只有教師的語(yǔ)言生動(dòng)、富有感染力,學(xué)生才愿意聽(tīng)講并去思考,只有學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)講、勤于思考,課堂教學(xué)才會(huì)有效率,教學(xué)目標(biāo)才能得以貫徹,教學(xué)任務(wù)才有可能完成??梢?jiàn)教師的教學(xué)語(yǔ)言十分重要。

二、討論法

討論法是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,圍繞一定的問(wèn)題經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備,在課堂上各抒己見(jiàn)、相互討論的教學(xué)方法。運(yùn)用討論法,有助于激發(fā)學(xué)生思維的積極性,開(kāi)闊思路,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力和獨(dú)立活動(dòng)能力,同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。討論法的精髓是師生間互動(dòng),學(xué)生間互動(dòng),并在互動(dòng)中使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和教學(xué)的知識(shí)得以融合,并衍生新的觀念,這種觀念就是學(xué)生自己掌握的并且得以討論的。這種教法的優(yōu)點(diǎn)就是變學(xué)生的被動(dòng)受知轉(zhuǎn)為在教師引導(dǎo)下和同學(xué)之間通過(guò)討論,交換各自意見(jiàn)、主張,最后由教師歸納總結(jié)到教學(xué)目標(biāo)上,討論的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)思考、篩選、取舍、加工、成果產(chǎn)出的過(guò)程,這使得學(xué)生求知的主動(dòng)性大大提高,而且掌握的知識(shí)不易忘記。教師利用討論法教學(xué)要注意幾點(diǎn):

1.選擇好討論的題目。應(yīng)選擇教學(xué)內(nèi)容中比較關(guān)鍵的內(nèi)容或是學(xué)習(xí)中帶有普遍性和規(guī)律性的問(wèn)題,題目的難度適中,一般應(yīng)是學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)可以回答但是個(gè)體學(xué)生不太可能給出全面答案,題目大都出自教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比方說(shuō),讓學(xué)生討論“新時(shí)期遵守職業(yè)道德的必要性”“為何要愛(ài)崗敬業(yè)”等等。

2.靈活引導(dǎo)與控制。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),相機(jī)誘導(dǎo)、激發(fā)思維、活躍情緒、引發(fā)爭(zhēng)辯。教師在設(shè)計(jì)討論題目的同時(shí)就應(yīng)對(duì)學(xué)生的大致反映做出預(yù)判,并制定出應(yīng)對(duì)方法,不論討論多激烈,思想碰撞多強(qiáng)烈,都應(yīng)把學(xué)生的總體思路引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上去,不能面對(duì)學(xué)生束手無(wú)策,更不應(yīng)被學(xué)生的突發(fā)奇想所左右。比方說(shuō)我在設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論“為什么要愛(ài)崗敬業(yè)”時(shí)就已經(jīng)預(yù)料到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況。①學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),按部就班,照本宣科,無(wú)太多自己的見(jiàn)解,但也未必認(rèn)同書(shū)本上或教師的觀點(diǎn),只是表面上的應(yīng)付,人云亦云。而對(duì)這類(lèi)學(xué)生,要激發(fā)他們的自主能動(dòng)性,鼓勵(lì)他們參與進(jìn)來(lái),樹(shù)立主人翁意識(shí),并對(duì)他們的觀點(diǎn)做出細(xì)致認(rèn)真的點(diǎn)評(píng),使他們有成就感,主動(dòng)的說(shuō)出自己的想法。②有思想,但是不正確?,F(xiàn)代社會(huì)形形色色,多種價(jià)值觀交織著影響學(xué)生的主觀判斷,存在著這樣的學(xué)生,認(rèn)為工作只是為了錢(qián),金錢(qián)至上,愛(ài)崗敬業(yè)過(guò)時(shí)了,給多少錢(qián),干多少活。更消極的還有,只為掙錢(qián),不擇手段,不談愛(ài)不愛(ài)崗敬不敬業(yè),更別提什么職業(yè)道德。這種情況下,教師切忌大發(fā)雷霆,訓(xùn)斥學(xué)生,應(yīng)心平氣和,動(dòng)之以情,曉之以理。不錯(cuò),社會(huì)上的確存在這樣的人為了金錢(qián)不擇手段,似乎也能夠發(fā)財(cái)。但是我們?cè)O(shè)想一下,假如你身邊的人都抱有這一態(tài)度去對(duì)待工作、對(duì)待你,你還能不能覺(jué)得這是對(duì)的?假如某天你去吃飯,飯店老板只顧賺錢(qián),不管用餐的環(huán)境衛(wèi)生情況,也不問(wèn)飯菜質(zhì)量和口味,面對(duì)這樣的情況,你會(huì)有何感想?再假如你出門(mén)坐車(chē),司機(jī)開(kāi)車(chē)隨心所欲,東倒西歪,一腳急剎車(chē),你不留神,跌倒在地,眼鏡片碎了,眼睛流血了,趕快去醫(yī)院吧,可是到了下班時(shí)間,醫(yī)生告訴你明天再來(lái),現(xiàn)在休息,好說(shuō)歹說(shuō),開(kāi)了點(diǎn)藥,買(mǎi)了藥,回家去服,結(jié)果藥品生產(chǎn)廠家心太黑,藥品原料進(jìn)口不把關(guān),藥性大大降低,不但不治病,而且損傷身體……假設(shè)至此,你還認(rèn)為那些只顧賺錢(qián)不問(wèn)良心、只講自己不講道德、只去應(yīng)付工作不顧產(chǎn)品質(zhì)量的做法是對(duì)的嗎?這個(gè)時(shí)候,學(xué)生自己也會(huì)有所感悟,動(dòng)搖那種錯(cuò)誤的觀念,漸漸向正確觀念靠攏。

在應(yīng)用討論法教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)尤為注意的是要以討論者中平等一員的身份參與討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解和學(xué)生平等地共同討論、交流思想,以學(xué)生發(fā)言為主,教師及時(shí)引導(dǎo)討論的進(jìn)程,討論結(jié)束后,教師根據(jù)討論的情況,歸納總結(jié)并做出進(jìn)一步的提示,留待學(xué)生更深入思考和討論。

三、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是美國(guó)哈佛大學(xué)工商管理研究生院于1918年首創(chuàng)的,是通過(guò)對(duì)典型案例的分析進(jìn)行教學(xué)的方法,通過(guò)組織學(xué)生討論分析一系列具有典型意義的案例,針對(duì)案例提出解決問(wèn)題的方案,使學(xué)生掌握有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論和實(shí)踐技能。案例教學(xué)法的運(yùn)用,要掌握好三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié):

1.選編好案例。案例的選編要符合典型性、真實(shí)性、分析價(jià)值三個(gè)原則要求,典型性是指具有代表此類(lèi)問(wèn)題的共同特征,有鮮明的個(gè)性。真實(shí)性是指案例的取材來(lái)自實(shí)踐,不能脫離現(xiàn)實(shí),不可只為說(shuō)明問(wèn)題而杜撰出不存在或違背常理的事情。案例的分析價(jià)值是選編案例的最為重要之處,案例選取的恰當(dāng)與否,其價(jià)值是否能夠充分說(shuō)明教師需要講解的問(wèn)題是關(guān)鍵。比如,四川“雅安”地震發(fā)生后,一方有難八方支援,全國(guó)上下共同命運(yùn)、同抗天災(zāi)。其中涌現(xiàn)出的四川同胞在困難面前協(xié)助友愛(ài)、相互鼓舞的事例恰恰說(shuō)明了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性,而廣大的解放軍指戰(zhàn)員、公安消防官兵在救援當(dāng)中廢寢忘食、任勞任怨正是服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的崇高的職業(yè)道德精神的完美詮釋。

2.組織好討論。討論應(yīng)在學(xué)生做了充分準(zhǔn)備、教師寫(xiě)好方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)具有預(yù)見(jiàn)性,要做好引導(dǎo)工作,尤其是對(duì)于那些容易使學(xué)生產(chǎn)生歧義或?qū)W生的理解與教師的本意相去甚遠(yuǎn)的案例。比如,在講授成功創(chuàng)業(yè)案例之時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生不要僅僅關(guān)注成功者的表面榮耀,更要從創(chuàng)業(yè)的艱辛、執(zhí)業(yè)的風(fēng)雨歷程方面去體會(huì)“成功來(lái)之不易”“沒(méi)有什么人可以隨隨便便成功”。對(duì)于學(xué)生的不同觀點(diǎn),不要急于表態(tài)但也不能使他們離題太遠(yuǎn),最終要回歸到教學(xué)目標(biāo)上來(lái)。

3.做好歸納引導(dǎo)。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生在討論中所持有的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納與引導(dǎo)。由于學(xué)生在分析研究之前缺乏理論依據(jù),往往只憑常識(shí)判斷,所以,先案例后理論的方法是不可省略的,這就是案例教學(xué)法運(yùn)用中如何從案例出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生思維、提出自己觀點(diǎn)、交流心得體會(huì)最終回歸到理論知識(shí)上來(lái)的過(guò)程。也就是所謂的“由理論中來(lái)到實(shí)踐中去”。

講授法、討論法、案例教學(xué)法是職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中最常見(jiàn)的教法。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)教法的實(shí)施步驟和過(guò)程控制提出了一些嘗試性的創(chuàng)新觀點(diǎn),這種嘗試是在“理論聯(lián)系實(shí)際”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,其目的是為了更好地貫徹“學(xué)有所用”“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)宗旨。當(dāng)然,職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方法不止以上三種,在教師的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常被使用的還有“問(wèn)答法”“演示法”“練習(xí)法”“參觀法”以及隨著現(xiàn)代職業(yè)教育理論發(fā)展而派生出的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”“程序教學(xué)法”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”等等。教師使用哪一種教法,取決于教學(xué)的實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,最為重要的是,取決于學(xué)生的認(rèn)知能力和接受知識(shí)的難易程度。而對(duì)于已選定的教法如何貫徹執(zhí)行并達(dá)到預(yù)先目的則是師生共同努力的結(jié)果。

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